信息技術(shù)支撐下高中音樂教學的創(chuàng)新策略

袁方

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育課堂的日益結(jié)合，在音樂教學過程中融入信息技術(shù)，進而達到優(yōu)化教學資源和教學環(huán)境、提高學生對于音樂學習的積極性和主觀能動性的目的，已經(jīng)成為當前高中音樂教學教育策略創(chuàng)新的一項重要議題。本文中，筆者從網(wǎng)絡(luò)資源、移動應(yīng)用、社交媒體三個方面對這一議題展開了論述，望能夠為當前從事高中音樂教學的工作人員提供一定的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中音樂教學;教育創(chuàng)新

中圖分類號：G633.951 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0234-01

利用信息技術(shù)實現(xiàn)對高中音樂教學策略的創(chuàng)新，是十分必要的。其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，同時還有助于拓展課堂內(nèi)容、豐富教學資源，對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成長久而穩(wěn)定的學習意識，具有十分重要的作用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)科技完全作用于傳統(tǒng)教育之前，學生所進行的音樂學習都是由教師預(yù)先準備好鑒賞和學習的音樂資源，以播放的方式展開學習，其欣賞的容量和空間都受到極為嚴格的限制，甚至于很多學生意猶未盡，但一堂課的時間已經(jīng)結(jié)束;又或者在有限的時間內(nèi)，學生僅僅能夠按照教師所指引和規(guī)劃的方向進行學習，沒有對音樂喜好的評述和選擇的權(quán)力。這不僅壓制了學生的個性，從長遠意義上來說，更容易打擊學生的學習積極性，不利于學生鑒賞能力的提升。但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存在，卻能夠為學生提供一個更為廣闊和豐富的音樂寶庫，其不僅能夠滿足不同學生的欣賞需求，還能突破原本課堂所帶給學生的時間和空間的局限性。學生可以在任何時間利用各種移動終端接入互聯(lián)網(wǎng)，隨意欣賞音樂，將原本完整的、既定的課堂形式，實現(xiàn)全面的、立體化的延伸，更能提升學生對課余時間的利用率。

鑒于此，在高中音樂教學過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)以及各種移動終端欣賞音樂，也可以將學生在課余時間所欣賞的內(nèi)容與課堂中的某些既定章節(jié)進行有效整合，實現(xiàn)探究式教學，這既有助于激發(fā)學生的學習積極性，又可以讓其充分釋放個性。

舉例來說，在學習某一位著名音樂大家的音樂作品時，以往只能通過播放的方式，讓學生聆聽幾段錄音、發(fā)表個人的感受;但是在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，教師卻可以為學生布置課下作業(yè)，讓學生利用閑暇時間收集該名音樂大家的作品，充分了解其人生經(jīng)歷、作品風格、音樂資源等，使學生更好地感受這名大師的音樂風采，獲得更多的音樂力量。在上音樂課時，教師還可以利用多媒體設(shè)備在課堂上播放LIVE版的音樂視頻，讓學生現(xiàn)場感受到音樂磅礴大氣的力量，這時候，很多學生會在聆聽現(xiàn)場、觀看視頻的過程中興趣漸漸高漲，與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴。

二、利用移動應(yīng)用，強化學生能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在為學生提供越來越多的音樂鑒賞資源之余，還能為其提供更多、功能各異的移動應(yīng)用。如果教師能夠熟知各種應(yīng)用的功能，就能夠為學生開拓另一片教育課堂，幫助學生拓展學習環(huán)境，促進其音樂學習能力的提升。

例如手機應(yīng)用中的“唱吧”軟件，為學生提供了能夠進行視唱練習的可移動平臺，并且可以讓學生將自己所唱的錄音上傳到應(yīng)用平臺，由系統(tǒng)進行評分并做出在線點評和輔導(dǎo)。相對于以往教學過程中教師統(tǒng)一的指導(dǎo)所導(dǎo)致的對學生個性化因素的忽視，利用移動應(yīng)用所展開的自主性學習，可以讓學生更好、更為契合地找到有益于自身的學習方向和學習方法，也能讓學生在這種自主學習的過程中，通過與其他學生或者教師之間的互動與交流，拓展學習范圍，提高音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學生采用諸如“節(jié)奏大師”等的極具流行性因素的音樂軟件，培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的把握能力，以游戲化的音樂學習方式，減輕學生的學習壓力，真正意義上做到寓教于樂。

三、利用社交媒體，拓展學生視野

學生對于音樂鑒賞能力的提升、自身音樂素養(yǎng)的提升，需要其在日常生活當中不斷汲取靈感，不斷留意各種音樂信息，換言之僅僅在課堂上學習音樂是不夠的。而且高中階段由于學生本身面臨著極大的升學壓力，音樂課更需要發(fā)揮其緩解壓力、培養(yǎng)情操的重要作用。而進入移動聯(lián)時代之后，各種各樣的新媒體集聚在多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺之下，各種微博、微信以及博客、論壇等互動平臺亦可以發(fā)展成為有助于學生音樂學習的互動交流平臺。因此教師在進行教學的過程中，也可以尋找符合教學現(xiàn)狀的新媒體平臺，引導(dǎo)學生關(guān)注和利用這些社交媒介，在平時碎片化的時間當中，獲得優(yōu)質(zhì)的學習空間，開闊自己的視野。

比如，教師可以鼓勵學生關(guān)注“音樂教學基地”和“音樂大師課”等的微信公眾號，這樣學生可以每天接收一些優(yōu)秀的音樂信息，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣，而且學生經(jīng)過長期的閱讀積累和素材學習，必然有助于提高其音樂素養(yǎng)，提高其對于音樂的領(lǐng)悟和鑒賞能力。

時代的發(fā)展、科技的進步為傳統(tǒng)教育事業(yè)的發(fā)展以及課程多元化、多樣化的創(chuàng)新提供了更多的可能性。對于高中音樂教師而言，要想利用信息技術(shù)實現(xiàn)對教學的創(chuàng)新，首先要求教師本身對音樂教學給予足夠的重視，并不斷基于學生的發(fā)展狀況和課堂教學過程中呈現(xiàn)出的新問題、新方向，對教學方法和模式展開新的規(guī)劃與探索，帶領(lǐng)學生走向更為廣闊的音樂天地。

參考文獻：

[1]陳正霞.高中音樂教學創(chuàng)新及策略探討[J].教師，2012（28）.

[2]周舒.高中音樂課堂教學創(chuàng)新策略研究[J].教育，2015（2）.