關于新建地方本科院校轉型發展中教師素質提升的思考

【摘 要】 本文介紹了新建地方本科院校向應用型轉型發展的背景，闡述了教師素質提升在學校轉型發展建設中的作用，提出了轉型背景下教師素質提升的途徑與方法。要以校為本，發揮提升教師素質的主陣地作用;依托區域，弘揚優勢，加強自培基地建設;探索多樣的培訓方式。

【關鍵詞】 地方本科院校;轉型發展;教師素質;提升途徑

一、新建地方本科院校向應用型轉型發展的背景解析

從國家戰略部署和高等教育發展的角度來看，“十三五”是高等教育領域結構性矛盾凸顯的時期，加快高等教育調整相當緊迫。隨著我國高等教育大眾化的持續推進，我國高校層次與類型的劃分越來越清晰，依據自身的辦學目標和培養目標向應用技術類型高校轉型成為新建地方本科院校的共識。在此背景下，培養高素質的應用型人才，為地方經濟社會發展服務成為地方本科院校的必然選擇。

應用型人才的培養靠教育，而教育的發展歸根結底在于有一支具有適應轉型發展要求的高素質教師隊伍。高等教育轉型發展改革難處是教師，改到深處是教師，轉型發展要想落到實處，最后必然要落到教師身上。在這種轉型常態下，歷史賦予教師唯一的選擇是主動積極應對轉型，與時俱進。地方本科院校的教師無一例外的面臨著嚴峻的挑戰。

當前我國教師現狀嚴重不適應21世紀地方本科院校教育改革與發展需要，必須加強對教師素質的變化和提升重要性的認識，全面提高地方本科院校教師的素質。我國地方本科院校轉型發展的教育改革目標突出培養學生的創新精神和實踐能力，為達此目標，課程體系、結構、內容、形式、評價、管理都要發生重大變化，這對教師素質提出了新的、更高的發展要求。也對教師素質的變化和提升在新建地方本科院校轉型中的作用、途徑的探索提出了時代要求。

二、教師素質變化和提升在學校轉型發展建設中的作用

1、在提高教育教學質量中起基礎作用

教育教學質量是學校辦學的生命線，它不僅關系到學校培養出來的學生是否能適應社會需要，并在未來社會模式中求得發展;同時也關系到學校的社會聲譽，這對學校的發展也是至關重要的?？梢哉f，每所新建地方本科院校都毫無例外的重視轉型發展，重視學校的教育教學質量，把提高學校的教育教學質量作為學校轉型發展的第一要義。

轉型發展是一次高等教育的變革。對許多教師來說，完成這次變革任務是艱巨的。許多教師從學校畢業之后，很少去主動進修，教育思想和觀念、教育技術和教學方法還是陳舊的，對新的思想觀念不能接受，甚至抱有抵觸情緒。他們對什么是轉型、為什么要轉型、如何實施都還不清楚。有的教師說教了一輩子書，現在越來越不會教了。這些問題說明我們教師頭腦當中，傳統的教學觀念根深蒂固。轉變教育觀念，啟發教師破除一次性學歷教育管用一輩子的陳舊觀念，樹立終身學習和接受新的教育理念，學習新知識和新技術，促進教學行為的變化，為轉型發展發揮自身的聰明才智，這對學校的發展建設有極大的積極作用。

2、為建設應用技術類型高校創造條件

要辦好新建地方本科院校，關鍵在于教師自身的素質。要提高教學質量，關鍵是要提高教師的質量。新建地方本科院校轉型發展是一項綜合性很強的工程。如果探究一下，新建地方本科院校薄弱之處，人們容易看到的是教學質量，這里面有客觀因素，如成立時間短、教學經費不足，但主要的還是教師的責任心和教學能力。地方本科院校轉型發展中需要一大批創新型、技術型、技能型的教師，只有教師角色變了，創新意識和創新能力增強了，技能得到進一步發展，培養的人才規格就會達到社會和國家的要求，就可以為建設應用技術類高校創造條件。

三、轉型背景下教師素質變化和提升的途徑與方法

由勤奮型教師、經驗型教師轉化為雙師型、技能型教師是歷史的必然。隨著新建地方本科院校轉型發展，首先受到挑戰的是教師已擁有和掌握的舊知識，教師的知識將面臨著落后、片面和貧乏的問題。如果說在科技發展相對緩慢、知識容量相對穩定、特別是在教師教什么學生就學什么的時代，教師可以安穩的坐在知識“擁有者”和“傳道、授業、解惑”者的位置上，但今天教師再不補充新知識，坐吃山空，就不可避免的成為新文盲。其次，課程設置和教材改革勢在必行。由于邊緣學科、橫向學科和交叉學科的不斷出現，傳統教材因為內容陳舊、信息量少、知識單一、缺乏彈性和適應性的問題，轉型發展首先要進行的是課程和教材改革，這對教師提出了第二個新的挑戰。新建地方本科院?，F代人才培養規格發生變化對教師帶來了第三個挑戰。現代人才的培養將由接受型、再現型轉為開拓型、創造型，由知識型、理論型轉為智能型、應用型和復合型，這就要求教師率先成為創新型、應用型、技能型的教師。

時代要求教師實現自身角色的轉化，要求教師不斷提升自身素質。傳統的師資培訓模式已無法適應新建地方本科院校的轉型發展的需求，根據新建地方本科院校轉型發展的戰略部署，根據學校發展目標和要求，積極探索以校為本自主發展的新的教師素質提升模式，使教師素質提升能夠實現兩個更新即教育觀念更新、知識結構更新;適應兩個需要即學校轉型發展的需要和學校辦學理念的需要。在這個培訓思路的指導下，教師素質提升的途徑和方法必須做到：

1、以校為本是教師提升素質的主陣地

新建地方本科院校的轉型發展要求學校要主動適應社會發展對教育的要求，高效的培養人才，建立起自我發展、自我約束的運行機制，學校必須確立自己的發展辦學目標，這就為學校辦學創新提供了有力的政策保障。提升教師素質就必須結合學校傳統、師資條件、硬件設施、文化環境、辦學特色、培養目標、教育思想、教育教學特長等學校個性化特色的風格進行有針對性的培訓，使教師素質的變化和提升更能符合學校轉型發展、培養人才的需要。

2、依托區域，弘揚優勢，加強自培基地建設

高等教育的開放性隨著政府社會管理重心下移，使得高校的社會歸屬日趨區域化，新建地方本科院校轉型發展必須適應這種改革。在辦學理念、人才培養、課程改革、教師素質提升等方面必須與服務地方，與地方經濟發展相適應，滿足地方經濟建設對人才的需求。教師素質提升可以打破自我封閉的培訓模式，依托區域，充分利用區域優勢，加強自培基地建設，使得教師素質在自培基地實踐中得到針對性、特色性、實用性、實踐性的積累和提升。

3、探索多樣的培訓方式

教師素質的提升，要從教育思想觀念的轉變、知識水平的提高、創新意識的樹立、實踐能力的加強等方面入手，從學歷培訓的傳統模式中擺脫出來，深入基地和地方企業單位，了解和研究地方經濟發展特點，在實訓中提升素質，掌握技能，成為新建地方本科院校轉型發展的主力軍。

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【作者簡介】

李燦榮（1966-）女，漢族，西安文理學院政治學院副教授，研究方向：教育心理學、教育行政管理.