如何提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果

吳瑤

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以口語交際教學(xué)應(yīng)選擇具有直觀性、形象性的內(nèi)容，采用生動活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生專門投入口語訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、思考能力等，讓學(xué)生的口語表達(dá)更加流暢和自然，并能體現(xiàn)真情實感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；效果；提高

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0067-01

在口語教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到這樣的情況：有的學(xué)生不知道該說什么，想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，所以只能用膚淺的、毫無個性的方式進(jìn)行表達(dá)。為此，作為老師要重視口語交際教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。以下是本文對此問題的幾點建議，僅供參考。

一、表達(dá)清楚，簡潔明了

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語交際總目標(biāo)是使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”作為語文教師，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，應(yīng)注重口語交際的互動性，因此，在表述過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表述是否清晰明了，是否能讓傾聽者明白易懂。首先，我們要確定口語交際的主題，一定要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，讓學(xué)生的頭腦中有說話內(nèi)容，形成基本的表述思路。教師在確定口語訓(xùn)練要求時，應(yīng)根據(jù)交際內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，從啟發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生交流欲望入手，讓學(xué)生明白應(yīng)圍繞怎樣的話題進(jìn)行交流、討論和辯論。在說話方面，首先要讓學(xué)生使用普通話，并能完整的講述小故事，簡要說明自己感興趣的見聞。在學(xué)生講述過程中，應(yīng)要求他們用標(biāo)準(zhǔn)的普通話說清楚每一個字，要在別人都能聽懂的基礎(chǔ)上，盡量講得生動一些、形象一些，引發(fā)別人的想象和思考，然后表達(dá)自己的想法與感受，讓傾聽者感同身受。教師可以根據(jù)口語表達(dá)的不同內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡量能夠說得明白。

二、留下空間，鼓勵表達(dá)

以教學(xué)《三袋麥子》為例，學(xué)生通過自讀大體了解了文章的內(nèi)容：在各得到一袋麥子后，小豬幾天便吃完了，小牛則留著慢慢吃，只有小猴把麥子種到地里，明年收獲了更多的麥子。這時我進(jìn)行提問：“你贊同哪種小動物的做法，為什么？”大多數(shù)學(xué)生贊同小猴的做法，原因都是小猴種麥子會收獲更多的麥子，雖然當(dāng)前吃不上麥子，但年復(fù)一年，以后就永遠(yuǎn)都不用擔(dān)心餓肚子，還可以幫助其他小動物，聰明又能干！但也有個別學(xué)生贊同小豬與小牛的做法，贊同小豬的認(rèn)為：快過年了，小豬給自己吃點好的也情有可原，我們過年不也是要吃很多好東西嗎，反映出了小豬的憨厚可愛。贊同小牛的學(xué)生說：小牛也很會過日子，它一開始還不舍得吃麥子，先把家中的雜糧吃完，還經(jīng)常給麥子透透風(fēng)、曬曬太陽，留著慢慢吃，充分體現(xiàn)了小牛的節(jié)儉與勤勞，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。面對學(xué)生各種天真的想法，我沒有表揚誰也沒有批評誰，而是繼續(xù)提問：“如果土地爺爺也送給你們每人一袋麥子，你們會怎么做呢？”，這個問題立刻激活了學(xué)生的思維，大家又拿起課本邊閱讀、邊思考，然后交流、討論，說法不一，但最后得出了一致的結(jié)論，即三只動物的做法都有長處與短處。小豬要學(xué)習(xí)小牛勤儉、節(jié)約，學(xué)習(xí)小猴做事情有計劃；小牛要學(xué)習(xí)小猴做事情看得長遠(yuǎn)，如果小牛把剩下的半袋麥子種下，也會有收獲；小猴把所有的麥子種下，但他這一年吃不上麥子，所以要學(xué)小牛先留出吃的，然后把剩下的種下。這樣一來學(xué)生們在討論交流中鍛煉了口語交際能力。

三、角色扮演，優(yōu)化表達(dá)

角色扮演不僅是一種吸引學(xué)生的好方法，也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好手段，首先可以導(dǎo)入游戲表演的活動形式，將教學(xué)內(nèi)容以音樂故事或音樂短劇的形式表現(xiàn)出來，通過表演、欣賞感受音樂的魅力，從而豐富學(xué)生情感體驗，增強學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉與狐貍》這一課時，教師要充分利用學(xué)生豐富的想象力，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計情景對話，進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)烏鴉被狐貍誘騙的過程，按照自己的理解將狐貍成功誘騙烏鴉之后的心理表現(xiàn)出來，這樣一來，不但活躍了課堂氛圍，也有利于學(xué)生通過表達(dá)對話加深對音樂場景表現(xiàn)手法的理解，從而提高口語交際能力。

四、家長配合，創(chuàng)設(shè)情境

家長是學(xué)生的啟蒙老師。教師不僅要提醒學(xué)生家長重視對孩子口語交際能力的早期訓(xùn)練，還要讓家長成為孩子的忠實聽眾，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子在口語交際中存在的問題。另外，教師還要為學(xué)生布置一些口語交際的家庭作業(yè)，請父母配合孩子進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如，請學(xué)生回家后把剛學(xué)過的寓言故事講給爸爸媽媽聽；把班級新轉(zhuǎn)來的小朋友介紹給爸爸媽媽；獲得班級歌唱比賽冠軍，和父母分享這個好消息。這樣的作業(yè)，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以鍛煉學(xué)生口語交際能力。

總之，對于小學(xué)生口語交際能力的鍛煉和提高是一個長期的過程，需要我們廣大語文老師在今后的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境和機會，讓學(xué)生多想多說，只有這樣才能不斷提高學(xué)生們的口語交際水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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