淺談翻轉課堂教學模式下中職學生學習方式的轉變

周衛東

摘 要：翻轉課堂的出現，改變了中職課堂的基本形式，它主張以學生與教師的互動構成課堂的基本形式。在這種課堂模式中，學生會獲得前所未有的課堂自由，他們可以根據自己的喜好選擇學習方式。教師應當善于在中職課堂中應用這種教學模式，通過教學方式的轉變，教師和學生都能從課堂中獲益。本文從中職課堂的實際情況出發，具體分析如何在教學中應用翻轉課堂模式。

關鍵詞：翻轉課堂；中職；學習方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0049-01

對中職學生來說，翻轉課堂模式是一種新型的教學方法，因此教師應當帶領學生盡快適應這種形式。翻轉課堂模式推翻了學生對教學的認知，教師應該讓學生在適應的過程中鍛煉自己的能力。由于翻轉課堂的基本形式是師生之間的互動，教師有必要保證問題的高效性，提高課堂的效率。由于傳統的方式對學生的影響過于深刻，他們很難適應教學方式的改變。在這種情況下，教師要在互動中照顧到學生的情緒，通過一些具體的引導，幫助學生適應這種學習方式。

一、改變課堂形式，增加互動形式的課堂比重

從翻轉課堂的基本形式來看，它與傳統的方式存在較大的不同，教師要對課堂模式進行一些調整。課堂調整的方向應該根據翻轉課堂的需求以及具體課程的需求而定，基本的課堂形式應該是師生之間的互動。與傳統互動模式不同的是，翻轉課堂中的學生有較高的學習自主性，即學生可以根據自身的需求或喜好選擇合適的學習方式。這種改變帶來的好處是多樣的，教師的教學壓力得到了緩解，學生的積極性提高，師生之間實現了雙贏。從學生情況來看，傳統方式帶來的最大影響莫過于對思維的束縛，翻轉課堂剛好解決了這個問題，自主學習可以幫助學生產生獨立的思維，這是判斷一個學生學習獨立性的最大標準。

在傳統的模式中，由于教學思維等因素的影響，導致教學互動的形式趨于單一化，學生的積極性被挫傷。而在互動課堂中，由于學生的學習模式以及思維都是未知的，互動的形式也充滿變化。從教學經驗來看，未知的事物更容易激發學生的好奇心，而好奇心正是學習動力與學習熱情的來源。在翻轉課堂中，教師要善于引導學生的好奇心，以便對學生產生積極的影響。由于互動成為中職課堂的基本形式，教師還應該考慮如何在這種形式下達到預期的教學目的，如何在互動中讓學生得到學習的滿足感。

二、提高問題的質量，保證互動的效果

在中職課堂中，互動多數由教師的問題發起，以學生的回答或者其他的活動結束。在這種以教師為主導的互動關系中，問題占據著重要的位置，它的質量直接決定了互動的效率。因此，教師還應該在提問的內容形式上做好準備。筆者認為，互動問題一般基于教學內容，它是溝通教師和學生的橋梁，教師可以根據學生的答案得到教學反饋，從而對教學作出一些調整。教師在確定問題的時候，應該堅持以下幾個原則。首先，問題應該反映教學要求，學生能夠從問題中抓住學習要點，這是互動問題應具備的基本特點之一。其次，問題還要具有一定的難度，這是考慮到學生的思維特點，帶有一定難度的問題可以激發學生的學習熱情。最后，問題應該符合多數學生的需求，由于學生之間的學習選擇是不同的，教師的問題要能滿足多數學生的學習需求。

例如，在學習二次函數的過程中，教師可以根據二次函數的特點以及它與其他函數的區別確定問題。對接觸函數不久的學生來說，通過一堂課的學習可能無法理解。教師應該考慮到這個情況，從而在互動問題中提出一些帶有針對性的解決措施。不同于學生的感受，教師可以清晰地認識到學生的學習狀況，因此可以調整。根據學生的掌握情況，教師也可以對問題的內容做一些簡單的改動。總而言之，教師的問題應該時刻適應學生的學習情況。

三、關注學生的情緒變化，幫助學生適應新型教學

由于教學模式的改變，多數學生會出現不適應的情況，進而產生厭學情緒。這些都是因為學生受到過多的傳統因素影響，教師要在教學中留意這些情況。在不同的學習情況中，學生遇到的情況是存在差異的。教師要根據課程的變化，調整教學措施。在翻轉課堂中，教師要善于發現學生的情緒變化。在中職課堂中，學生的情緒對教學有一定的影響，若是教師處理不好，有可能對教學造成負面影響。

筆者認為，教師可以做好傳統課堂與翻轉課堂之間的過渡工作，通過這種方式讓學生的情緒有一個緩沖。教師可以在這個過程中為學生制定一些帶有針對性的教學調整，這樣能夠有效地降低教學模式轉變對學生的影響。最后，教師還要注意互動的方式。教師的情況也有可能對學生造成影響，教師應該尊重學生的答案，充分肯定他們的回答。在不同的學習情況中，來自教師的肯定都能讓學生得到一種滿足感。因此，教師要善于利用自己的情緒感染學生，讓學生得到情緒上的滿足。

翻轉課堂是一種新型的課堂模式，它對中職學生的個人發展產生了深遠的影響。當教師將其應用于中職課堂時，應當輔以具體的教學模式。首先，教師要對課堂模式作出改變，根據教學的需求，增加互動的課堂比重，其次，教師還應該保證問題質量，提高互動質量。最后，教師應該時刻關注學生的情緒，在他們出現情緒波動的時候，及時伸出援助之手。教師還應該做好兩種課堂模式的銜接工作。

參考文獻：

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