基于新技術環(huán)境下的自主學習

莊春華

摘 要： 目前，平板電腦已作為一種現(xiàn)代化教育裝備被引入學校課堂。平板電腦可以提供瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能。學生能根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學習資源和學習工具，進行自主學習，并且平板電腦與“天士博”智動課堂平臺整合，實現(xiàn)交互式學習。

關鍵詞： 平板電腦 學習資源 學習工具 自主學習

教育是人類歷史發(fā)展史上亙古不變的話題，傳統(tǒng)教育千人一卷的模式無法解決個性化和因材施教的問題，而未來個性化教育是大勢所趨。目前，平板電腦已作為一種現(xiàn)代化教育裝備被引入學校課堂。它，能為因材施教、個性化學習帶來怎樣的變革？

一、平板電腦能提供個性化的學習資源

平板電腦可以提供瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能。基于平板電腦及“天士博”智動課堂平臺的一對一數(shù)字化學習環(huán)境，課堂更開放，學生可以通過“學習包”獲取信息；也可以通過網(wǎng)絡獲取信息；更可以運用合適的學習工具軟件，幫助學生完成知識的變換、加工、表達、探究等活動，促進學生開展協(xié)同學習，有效促進學生思維能力的發(fā)展，進行自主學習。平板電腦進入課堂，可以兼顧各層次學生的學習需要，實施差異教學。

1.利用學習包資源開展前置性學習。對于學習能力較弱的孩子，對于新知識可能更樂于接受式學習，“學習包”里的新授視頻、音頻是他們的首選，如《角的認識》這一課例就充分演繹前置性學習，課前讓學生觀看有關角的概念的微視頻，看完談談有什么收獲，還有什么疑惑。這種做法相對于個性化學習來說，仍有被動參與的成分，好像還是在教師預設的學習情境中被動地參與學習，但我們要看到這其中積極的導向：要充分相信孩子的自主學習能力，放手讓孩子自學，把傳統(tǒng)課堂上的新授環(huán)節(jié)提前，讓學生通過自學感悟新知；并引導學生進行開放式討論和思考，嘗試提出自己的問題，再挑選有代表性的問題作為新課的起點。這樣把課堂上的時間盡可能多地擠出來，做學生更感興趣的事。

2.利用網(wǎng)絡資源進行自主化學習。在《編碼》這一課例中，教師放手讓學生自學的力度更大。對于身份證編碼的特點，學生完全可以通過“百度”搜索自主學習，但面對浩瀚的網(wǎng)絡信息，怎樣提取并整理相關信息為自己所用成為考驗孩子的新的命題，學生處理信息的能力在一次次搜索中得到提高。

3.利用學習工具軟件進行探究性學習。在科學課《冷熱與溫度》中，清華同方平板電腦自帶的測溫軟件用得恰到好處，進行虛擬與現(xiàn)實相融合的科學探究，科學且便捷地記錄實驗數(shù)據(jù)，為課堂的高效增色不少。如數(shù)學課《軸對稱圖形》中，利用剪紙軟件PaperFun讓學生演示對折剪紙的過程，展現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，讓學生在操作中明白數(shù)學知識的來龍去脈。課堂學習活動和平板電腦提供的各種工具整合，能夠產(chǎn)生富有自主性和創(chuàng)新性的學科教學模式，促進學生的深層次信息加工、生成能力的培養(yǎng)，促進教學中生成性教學資源的產(chǎn)生和生成性教學活動的開展。

以平板電腦為支持的新技術課堂，為學生提供豐富的學習資源，開放學習空間；學生能根據(jù)自己需求選擇適合自己的學習資源和學習工具，有效提升自主學習的能力。

二、平板電腦與“天士博”智動課堂平臺整合，實現(xiàn)交互式學習

將平板電腦與“天士博”智動課堂平臺整合，實現(xiàn)交互式學習，使教師和學生之間進行雙向交流，教師在課堂及時得到評量結果，進行補救教學，教師成為學生學習的合作者，讓學生成為課堂的主人，提高教學效率。傳統(tǒng)集體授課的課堂中教師幾乎沒有辦法即時獲得全體學生的學習反饋，只能憑借個人經(jīng)驗選擇教學難度，調(diào)整教學進度。平板電腦在“天士博”智動課堂等教學系統(tǒng)支持下，教師可以通過多種方式獲取學生掌握的信息。“隨堂測試”功能是“智動課堂“的亮點，學生利用平板電腦完成隨堂測試后，教師端電腦就可以顯示學生的整體測試結果及每道題的正確率，還可以具體分析每個學生的答題情況，并進行分析和統(tǒng)計，這個技術能讓老師及時了解學生對課堂知識的掌握情況；學生的切身感受是：這樣練習太方便了，而且與以往第二天發(fā)下來再改錯相比，這樣練習一旦出錯，老師馬上講解的方式讓人印象更深刻。

平板電腦不僅是簡單的書本替代品，還提供了全方位互動式的學習環(huán)境，有助于學生提高自學能力。在《平均數(shù)》教學中，下發(fā)自主練習視頻，其中的“平均數(shù)練習視頻”運用Camtasia Studio軟件生成的網(wǎng)頁文件，實現(xiàn)人機交互，自主答題，并能獲得即時反饋。這一創(chuàng)新的練習形式使學生練習主動，興趣盎然。本節(jié)課的練習鞏固因為有數(shù)字化的技術支持，豐富了課堂的知識容量，深化了學生對平均數(shù)的認識，體驗到了平均數(shù)知識在生活中的作用和價值，體現(xiàn)了個性化學習的教學理念。

每一次新技術的變革都會推動教育技術的變革。教育技術的作用應體現(xiàn)在教學過程中對各種科技設備的使用，使教育變得更便捷，更讓學習者享受科技的學習。期待隨著平板技術進一步深入課堂，會有與之匹配的先進的數(shù)字教科書的應運而生。該教材不是簡單地將紙質(zhì)教材數(shù)字化的普遍產(chǎn)品，而是充分運用平板各種功能，將書本的內(nèi)容化靜為動，化抽象為具體，化古板為生動，圖、文、音、像并茂。這樣平板教學不僅可以加強課堂上學生自主學習的主動性，更可以幫助老師更有效地開展課堂教學。