在實踐中成長，在成長中提高

南佐英

摘 要： 隨著我國教育事業的大力發展，新一代的教育改革不僅對每位老師的教學提出更高的要求，而且對學生的學習有更大的挑戰，新課標對初中生水平的考核要求更嚴格苛刻，教師應緊扣教學大綱要求制定有效方法和模式，尋求更好的授課模式，也為學生提供更廣闊的學習平臺。在新課程標準理念下，教師和學生的行為角色發生巨大的翻轉，不僅體現在教師的教學行為上，還體現在學生的學習方式上，他們的關系和地位的改變需要深入反思和研究。

關鍵詞： 新課改 初中英語 教學研究策略

一、對現在及過去英語教學方法、師生之間關系的反思

在如今的英語教學中，特別是在新教材使用后，越來越注重創造英語課堂教學新模式，適應新課程標準提出的教學理念及在此基礎上編寫的牛津英語新教材。但是到目前為止，新教材的利用并沒有取得充分的效果，沒有發揮重要的作用，在英語教學中存在一些問題需要我們一點點地改正，才能讓教育事業發展得更好。

1.教師對教材過度重視，卻忘了在教學的同時穿插理論實踐，備課重點放在教材上，忽視學生的學習精髓。

2.學生的主體地位得不到落實，教師的授課方式不能讓學生獲得知識的充分理解，學生得不到主動參與、積極探究、搜集和處理信息的機會。出現這種情況的根源在于學生的主體地位并未得到真正的落實。盡管教師十分注意并強調學生的主體地位，但是并沒有取得理想的授課和學生學習的效果，到頭來又是教師唱獨角戲，沒能更好地展開師生之間的互動。

二、新課改之后的學習方法和教學策略

根據英語課程改革和新課程標準，在中國越來越普遍的英語學習要面向全體學生，與此同時，該改革既突出以學生為主體的主要思想，又要看中學生間的個性差異和學習習慣，鼓勵學生自主實踐，參與合作。為響應國家的號召提高教育的精確度，我們有以下的方法和策略：

（一）課堂教學

1.在英語課堂上，主要以合作為主，還要以班級授課為基礎，小組學習的倡導為這項工作提供了很大的便利條件。舉個簡單的例子，初一上冊第一節內容就是自我介紹和向別人問好，句式簡單，幾乎不涉及語法內容，都是簡單的“How are you？”“My name is ...”這樣的句式，單純地背誦是沒有意義的，學以致用才是教學的最終目標。學生們剛剛升入中學，同門之間的了解不是很多，教師恰好抓住這一點，讓同學之間真實地介紹自己，比情景模擬和單純的分角色朗讀要效果好得多。

2.寓教于樂是教學的有效途徑。因為只有love what you do，才會get what you love。還是通過例子說明，學習之初最重要的是拼寫和記憶，教師可以都過拆分字母的方式讓同學們快速記住。family這個單詞的本意是“家，家庭，家庭成員”的意思，father，mother、I，love，you，這幾個單詞的首字母組合在一起就是family了，有趣味性，又可以快速記住單詞，這個方法尤其值得推薦。

3.規律記憶法。拿單詞講，以輔音字母加o結尾的名詞變復數加es的情況如下：Negro-Negroes，hero-heroes，potato-potatoes，tomato-tomatoes，還有加s的，比如piano-pianos，photo-photos，auto-autos，kilo-kilos，solo-solos，把加es的單詞總結為“黑人英雄愛吃土豆西紅柿”幫助學生記憶，不容易混淆。

（二）課堂教學具體措施

1.合理劃分同學間的合作學習小組：將全班學生主要按照學習成績、各科學習能力等方面的差異平均分成等同人數的小組，小組內成員要有各科的擅長項，能保證各科的優勢互補，學習小組的座位可以安排成便于課內和課外合作學習的形式，最初的分組是合作學習小組是按學習等級區分由不同水平學生組成的，但是各小組之間的整體水平應該持平，以便于各小組公平競爭，更能營造班里的學習氛圍，形成互幫互助的良好氛圍。

2.師生合作教學的動作與交流方式：合作教學在同學的動作機制上強調師生間合作、同學間競爭和同學個體行為的兼容并存，在此過程中，主要要做到師生間更和諧地合作、學生間更默契地配合。

師生間和諧的合作主要是指在課堂上師生合作重要教學活動，其基本流程是：

（1）學生個人能力形成訓練。每堂課每一組都要出一個成員進行三分鐘的英語小演講作為提高英語能力的基礎，這樣做，有利于克服學生的緊張心理，還有利于學生更好地練習和熟悉口語。

（2）集體呈現，即教師的授課過程。采用合適的便于學生接受的教學方法將教學內容呈現給學生，要求學生一定要在課前預習號新課，有充分的課堂準備，并以學習小組為單位進行討論，課堂上積極地請學生發現并歸納所學內容和預習討論中遇到的問題，教師給予細致的補充和明確的講解。

（3）小組合作學習活動。學生以小組為單位學習詞匯、操練對話、模擬表演、課堂回答來掌握新知識，教師應該精心設計適合學生進行知識和信息交流的小組交際活動，如：角色表演、信息溝通、做游戲、不同小組成員對話采訪等，以此引導學生結合實際，提高運用所學語言知識的能力。

（4）評價。根據評價標準和課堂表現計算各個小組得分。

三、結語

Where there is a will，there is a way.只有同學和教師一起努力，合理運用新方法，才可以大大增加學生在課堂上運用所學英語知識的機會，提高學生的語言表達能力，也一定會促進學習成績偏差的同學積極參與課堂活動，有更高的追求。

參考文獻：

[1]胡文美.新課改下初中英語教學方法的改進與探索.中學生英語（外語教學與研究），2014（6）.

[2]彭沖.解析新課改下初中英語教學的不足及策略.南北橋，2014（7）.

[3]付彩霞，王淑麗，申興娥.淺析小組合作學習在中學課堂教學中的運用.文史月刊，2012（9）.

[4]胡文美.新課改下初中英語教學方法的改進與探索.中學生英語（外語教學與研究），2014（6）.