探析營造小學數學高效課堂的有效策略

馬繼和

摘 要： 追求高效的課堂教學是新課程改革的要求，是教學永恒的主題，也是教師永遠的追求。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，教師要著眼于學生可持續發展能力獲得和學習方式的選擇和運用，實現有效學習，讓學生學得輕松、自然。在數學課堂中應用多媒體教學時，課件的應用選準時機，可達到事半功倍的效果。評價就像一根指揮棒，應努力向培養學生創新能力傾斜，對學生點點滴滴的創新都要重視。

關鍵詞： 小學數學 感情交流 課堂評價

高效課堂指根據學生的年齡特點和實際發展水平，合理確定教學內容，以盡量少的時間和最優化的手段，實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。追求高效的課堂教學是新課程改革的要求，是教學永恒的主題，也是教師永遠的追求。那么，如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂呢？下面筆者結合自身教學實際，對小學數學課堂教學策略談談做法。

一、課堂上師生之間要有良好的感情交流

“親其師，信其道”。學生喜歡某一學科在很大程度上與喜歡的老師有關。怎樣做一個學生喜歡的老師呢？我認為課余要和學生多交流，像朋友那樣關心他們、了解他們的個人喜好，對學生要平等視之。要有個人的人格魅力，在生活中、學習中給學生樹立良好的榜樣形象，使學生對老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關系融洽，配合默契，讓學生對數學充滿興趣。

二、課堂上要營造良好的課堂氛圍，培養學生自信

“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養自己的信念、意識，學生的潛能才能得以釋放。因此，在數學課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生的學習積極性，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

三、課堂上要改變學生學習方式，讓學生體驗學習過程

動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，教師要著眼于學生可持續發展能力和學習方式選擇和運用，在課堂教學中應為學生提供充分參與數學活動的機會，激發學生的學習興趣，引導學生采用不同的學習方式，實現有效學習，讓學生學得輕松、自然。如“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重，課前要求學生準備好一袋含有重量標簽的物品，讓他們用手掂一掂、拎一拎，感覺它們的重量，再讓學生把它們放到臺秤上稱一稱。然后請學生拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少個蘋果重1千克、多少根香蕉重1千克等，再放在臺秤上稱一稱。這樣學生在充分實踐操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如學習“物體的體積”時，我讓學生想辦法用多種方法（語言、手勢或其他辦法）描繪出1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小，并讓學生通過動手操作，親身體驗單位的大小。同時使學生進一步理解、體驗相關的數學知識，獲得豐富的數學活動經驗，以及學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

四、要充分利用現代化教學技術輔助課堂教學

小學生的思維特征從形象思維過渡到以抽象思維為主，他們對概念的構建方式以概念形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，在數學課堂中應用多媒體教學時，對課件的應用應選準時機，可達到事半功倍的效果。以“圓的認識”教學為例，不妨先讓學生把圓形紙片對折后打開，告訴學生這條折痕就是圓的直徑，然后對折打開，并啟發學生這樣對折幾次，可以得到幾條直徑，讓學生明白圓的直徑有無數條。接著課件出示“一個圓中畫有各種線段”，讓學生判斷哪幾條是直徑，并說明為什么，最后讓學生用自己的話說說什么是直徑。經過形象的感知、區別，學生很容易概括直徑的特征，自主構建概念。適時使用課件，轉變學生的學習方式，使學生從被動構建變為主動構建，促進學生發展，這不正是我們課改追求的目標嗎？

五、課堂上對學生激勵性評價，激發學生學習積極性

及時評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時反饋矯正是對學生嘗試結果的判定。這里評價主要包含有“學生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂上讓學生先發表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養學生創新能力傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。如回答問題、提出問題等，都先讓學生之間評價，激發學生學習激情，若同學之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真地評價。陶行知先生曾經這樣說：“發明千千萬萬，起點就只一問。”有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，多數是有問題不敢問，據我調查，學生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責怪。對此，我鼓勵學生多提問，適當給予獎勵，這樣學生果然提出許多千奇百怪的問題。而且問題中有些是學生的困惑，有些是大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題，其他學生也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往能達到良好的教學效果。

總之，小學數學教起來很容易，要想教好這門課卻不是那么容易的事情。小學數學教師一定要在教學過程中多思考、多實踐，力圖在課堂教學中提高教學質量，實現課堂的有效教學，以便為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有充分發揮創造思維的舞臺，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，真正實現小學數學課堂的高效性。

參考文獻：

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