微課在小學數學教學中的作用探究

摘 要：微課具有短小精悍的特點，能夠在短時間內讓學生學習并掌握較多的知識。而小學數學教學內容單一、枯燥，難以集中學生注意力，而將微課運用其中，能夠將數學教學變的更加形象、有趣、輕松，能夠大大激發學生的學習興趣，調動起學習的積極性。本文主要闡述了微課在創設形象數學內容、創設趣味學習情境、提升學生自學能力、提升學生探索能力中的重要作用，加深對微課的認識，積極嘗試運用于小學數學教學中，促進小學數學教學的發展。

關鍵詞：微課；小學數學；數學教學；作用

近些年來，隨著可汗學院、翻轉課堂等新概念的普及，微課開始成為教育界關注的熱點。在教學實踐中，微課講授的內容呈現出“點”狀、碎片化的特點，微課可以用于解讀教材，精講某些典型題目，歸納某些知識點，傳授某種解題技巧等。靈活運用微課短小精悍的特點，能夠在比較短的時間內讓學生掌握比較多的知識，同時，能夠為學生單調、枯燥的學習生活增添一抹色彩，活躍學生的思維，進而調動其學習的積極性。與此同時，微課為我們呈現了一種全新的教學方式，使得通過教育資源的整合實現出人意料的效果，催生著新的教育學習環境。作為一線教育工作者，筆者結合教學實際情況，梳理了微課在小學數學教學中的作用，具體表現在以下幾個方面。

一、微課在創設形象數學內容中的作用

小學數學課程內容具有比較強的抽象性，而小學生抽象思維能力較弱，難以準確理解抽象性的數學知識。因此，要想提升數學教學的有效性，有必要擯棄傳統的灌輸式教學防水，將抽象的知識內容轉化為直觀的幾何圖形，增強學生對知識內容的理解和吸收。而運用微課能夠將復雜的數學問題變得形象、簡明，幫助學生理解。例如，在學習“軸對稱和平移”的過程中，由于很多學生對對稱和平移概念的理解有些陌生，需要大量的時間去思考。教師通過制作微課的可見，在適當的時候讓學生觀看，通過將抽象的知識形象化，能夠幫助學生理解相關知識，大大提升了學生學習的效率。

二、微課在創設趣味學習情境中的作用

小學生注意力集中時間較短，很容易分散，特別是在學習枯燥的數學知識的過程中，更容易開小差。將微課運用于教學中，在確保知識的準確性和邏輯的嚴謹性之外，強調微課畫面與微課情境的趣味性，增強微課內容的趣味性，吸引學生的注意力。利用微課，為學生播放一些有趣的動畫，為學生創設一個有趣的課堂學習情境，使得學習過程更加富有樂趣，激發學生學習的興趣。例如，在“分數的大小”的學習中，可以利用很多微課平臺制作一些動畫微課，讓學生在觀看動畫片的過程中進入到有趣的情境之中，逐步學習并掌握分數的意義以及如何如何比較分數的大小。

三、微課在提升學生自學能力中的作用

課堂教學的時間總是有限的，教師不可能將所有的知識全部灌輸給學生，也不能保證每個學生掌握這些知識。如何利用課余時間，提升學習效率是每一個教師關注的問題。通過微課，能夠有效滿足學生個性化的需求，使得教師能夠因材施教，讓學生在家里觀看微課進行自主學習。長此以往，在會潛移默化中提升學生自學能力，而隨著學習能力的增強，會增強其自信，進而使得其在后面的學習中積極性更高。例如，在“百分數的認識”教學中，教師可以將教學內容制作成一個微課，并通過網絡發給每一個學生，讓學生在回家后可以自行播放和學習。在剪短的視頻中，讓學生了解什么是百分數以及百分數在生活中的應用。學生在觀看過程中，將自己不理解的知識點記錄下來，后面與老師和同學進行交流，能夠有效提升學生的自學能力。

四、微課在提升學生探索能力中的作用

素質教育注重對學生創新能力的培養，而在傳統的灌輸式教學方式下，學生是被動的接受知識，很多事情都是老師“包辦”。靈活運用微課，給學生適當的學習空間，讓學生能夠自己理解、吸收和運用相關知識，有效激發起對知識的探索欲望，通過激發學生的探索欲望，有助于培養學生的探索能力。例如，在“長方體”的教學中，教師可以讓學生自己動手進行操作，通過對長方體模型的拆卸和組裝，熟悉長方體的棱的個數、面的個數以及頂點的個數。并且將其制作過程拍攝制作成微課，讓學生便回看，便動手操作，使得學生探索出更多知識內容，這種探索式的教學方式，能夠大大加深學生對所學知識的理解。

五、結語

微課打破了傳統課堂的約束，使得學生能夠在課堂之外觀看老師制作的課程視頻，也可以在課堂上回顧和開展課堂教學活動。微課將部分教學活動從學校搬到了家里 ，將相關的鞏固和拓展從校外轉移到了校內，為課堂教學帶來了新的活力。而要切實發揮微課的作用，小學數學教師需要更新自身觀念，真正把學生作為教學的主體，深入了解學生的個性化差異，進而采取有針對性的對策，因材施教，有助于激發學生的學習興趣，促使其更加積極地參與教學活動。

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作者簡介：孫學智（1958-），男，寧夏人，大學專科，高級教師，寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣城關七小教師，研究方向：小學數學。