模擬“鄉土集市”環境下幼兒游戲活動資源的創新應用

吳瑛

摘 要： 《幼兒園指導（綱要）》指出幼兒園“以游戲為基本活動”。可見，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。大自然是活教材。我們在幼兒園游戲活動建構中引導孩子應用各種機會，多角度、多維度親近大自然，結合豐厚的自然資源的充分應用，大膽融入鄉土自然資源，激發幼兒積極參與游戲活動的興趣和探究欲。

關鍵詞： 幼兒游戲活動 資源 應用

《綱要》指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，游戲是實施素質教育的基本活動，而游戲活動的開展需要大量物質材料，才能滿足幼兒探索的需求。”鄉土資源即本土化的教育資源，是具有本土特色、貼近幼兒生活、能在教育中發揮重要作用的一種資源。充分開發和創新應用它們，使它們成為實現高質量幼兒教育需要的物質條件，讓幼兒教師們建立“人盡其能，物盡其用”的樸素資源觀和價值觀，是實施《綱要》的基本實踐策略。

因此，在模擬“鄉土集市”環境下的幼兒游戲活動中，我園各年級組教師從實際出發，與家長們和孩子們一起收集、挖掘身邊的自然材料，并進行分類，建構了符合大、中、小三個年齡段幼兒年齡特點的四大特色游戲活動區——“荷之趣”、“荷之味”、“荷之韻”、“荷之美”，形成了以“荷香”為主題的鄉土特色游戲。在研究實踐過程中，我們在資源應用方面略有創新。

1.應用自然資源，創設特色、趣味主題游戲

我園地處城鄉結合部，周圍有集市、村莊、農田，有色彩斑斕的田野河流，有茂密繁多的花草、樹木和莊稼，它們以繽紛姿態展現在孩子們眼前，吸引著孩子們的視角，成為孩子們探索學習的良好素材。我們帶孩子們走出幼兒園，來到集市，讓孩子們通過自己的感官體驗、思考，在輕松愉快的環境中獲得知識經驗，由此，一個個探究性主題游戲應運而生，如《新閘香香蘿卜干》、《喜慶糕團》、《田園燒烤》、《龍城美食》等，不僅擺脫教材的束縛，拓展活動的空間，還充分發揮“鄉土集市”環境下幼兒游戲活動的教育價值。如蘿卜干是我們新閘的特產，口味香脆，歷史悠久。組織孩子們參觀新閘紅蘿卜種植基地，孩子們對蘿卜干的腌制產生了濃厚的興趣，結合孩子們的興趣點，我們創設了“農家產藝”這一游戲專用室專門用于小朋友開展“腌制新閘紅蘿卜干”的游戲活動。

2.挖掘文化資源，玩味詼諧、稚趣方言戲曲

每個地區都蘊含著豐富的本土文化資源，幼兒的生活非常切實地植根于所處的文化土壤，每一種文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源。我們將這些鄉土特色資源根據幼兒年齡特點進行精心選擇、設計，并引用到幼兒游戲中，給家長、孩子帶來耳目一新的感覺。新閘地區每逢過節或村里熱鬧，都有宴請戲班表演和舞龍等習俗。錫劇是孩子耳熟能詳的傳統戲曲，尤其是錫劇中一些詼諧滑稽、讓人發笑的丑角形象，深受孩子們喜歡。我們捕捉到孩子的這一興趣點，生成了《方言戲劇》、《童心童謠》主題游戲活動。充分發揮家長的教育資源，邀請家中有過錫劇表演經歷的爺爺奶奶到幼兒園助教，通過觀看有關錫劇丑角表演的VCD和圖片，孩子們了解了丑角各種形象，并在爺爺、奶奶的帶動下，孩子興趣盎然地自己化妝，模仿并自創滑稽的丑角動作、表情自由表演。整個主題活動中孩子感受了丑角的藝術形象，體驗了表演創作的樂趣。讓戲曲走進校園，有力地推動地方文化的傳承，激發了幼兒對地方戲曲的熱愛。

3.創新鄉土材料，融入想象、個性區域活動

農村中到處能得到各種可以用來做做玩玩的材料，我們和孩子們一起收集這些鄉土材料，通過在游戲活動中投放幼兒熟悉的豐富多彩的材料，引發幼兒創造動機。如為幼兒準備蘿卜、地瓜、芋頭、大蒜頭、扁豆、馬鈴薯、絲瓜筋等鄉土材料，提供工具輔助材料，讓他們在想象的基礎上進行創作。孩子們充分發揮想象動手制作，使蘿卜變成印章，地瓜藤變成項鏈、耳環；蔬菜變成蔬菜娃娃，芋頭削皮后刻成小兔……孩子們在觀察各種自然材料形象的基礎上，創造性地做出了一件件富有個性的作品。

鄉土資源作為一種新型的教育資源，已逐步滲透到幼兒教育教學中，并給傳統教育模式以極大的沖擊，為現代幼兒教育教學注入了新的“血液”和活力。教師必須努力提高自身的情趣素養，善于挖掘各種自然資源中的情趣要素，巧妙設計、有效組合，讓幼兒在玩中快樂學習和運用，從而充分體現《綱要》中蘊含的新理念：讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境。