淺談高中數學課堂教學中對學困生的教育探究

余舂

摘 要：隨著高中數學內容的逐步深化，以及高中學生的不斷增多，高中生的整體素質逐漸下降，數學能力也逐漸下降，他們越學越厭煩，越學越吃力，漸漸成為班級中的學困生。這個群體的存在對于班級整體數學成績的提高有著非常大的障礙，所以作為數學老師應當重視這個學困生的問題，想方設法讓學困生擺脫困境，樂于學習數學，提升學困生的學習興趣。本文根據高中學困生的學習情況，從三大方面來闡述如何幫助學困生達到提升學習成績的目的。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學方法

提高數學學困生的學生成績，是每個數學老師教學研究中必不可少的部分。而針對學困生教學的有效方法不但可以提高老師的教學質量，而且還可以幫助學生更好更快的掌握知識，甚至變被動學習為主動學習。如果我們能夠讓學困生主動愛上學習，不僅可以提高數學的課堂效率，更能讓其本身從數學學習中體會到數學的美妙與學習的愉悅，從而讓學困生能逐步養成自己主動學習數學的習慣。改變學困生的境況除了教師的自身方面，更需要學生的主動性。對于教學方法實施最大的困難點大概就是學困生的主動學習性不強，使得教學效果無法顯現，教師教得再好，學生不主動預習溫習，不主動鉆研，對于教學成果的顯現也是無用的?？梢娭鲃訉W習與被動學習的差距如此大，學生主動學習，將會在教師高效教學方法的運用上事半功倍。那我們又有哪些方面來提高數學課堂效率呢？

一、改變教學觀念和教學模式適合學困生

首先，教師應當培養學困生的學習興趣和熱情。對于學困生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學生數學學習的強大推動力。在人教版版數學教材實踐中可以看到，高中數學教學階段，通常會涉及到很多定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象式理論，容易使學困生感到厭煩，產生抵觸心理。針對類似的教學問題，建議數學教師在開展數學教學過程中，可以充分使用現代多媒體技術，將原本比較抽象的數學公式變得生動有趣形象，從而充分調動學困生的主觀能動性，進一步來激發學困生學習數學的興趣和熱情，從而提高數學教學質量和效率、構建高效課堂。

其次，創新教學方式方法，將數學教學與實際生活有序的結合在一起。比如統計知識教學過程中，可讓學困生將零花錢進行有效分配，這樣可以使學生比較輕松地學會統計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。知識引入過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調動學困生的積極性，同時，還要對教學內容進行多樣化的變形，可凝聚學困生注意力，對于培養學困生的發散思維能力，具有非常重要的作用。

二、注重學困生自主學習興趣和能力的培養

為促使數學學困生得到提高，使課程改革和學困生學習的需求得到滿足，在結合生活實際開展教學的同時，需要教師摒棄傳統的數學教學模式，積極營造活躍的教學氛圍，促進學困生學習自主性的提高。

比如我在講“立體幾何正方體”這一課時，將其分為角、線段、面三個部分。我先將所有學生分為8個組，并要求各個組自己看書，總結出本課程中的所有知識點，總結完成后，由每個組的學困生說出自己組對知識點的總結情況，在整個分組及學習過程中，我發現各個組學生的學習熱情非常高，他們積極看書、認真探討。在具體發言過程中，有的學困生在這方面很有興趣，參與性很強，興趣也高。

三、培養學困生的小組合作學習能力

高中數學教學活動需要追求更高的標準和要求，積極進行學生合作協助能力，使問題得到有效的解決。教師可采用辯論的形式進行教學活動的開展，在辯論過程中讓學困生大膽發言，不怕犯錯，這必將會產生不同的觀點，進而引發學生的討論和思考。從而促進學生思考意識以及小組合作意識的提高，通過對各種觀點進行分析比較，讓學困生自己去從中找出最合適的答案。

在開展小組合作學習前，需要使學困生充分熟悉活動的程序，能夠明確目標，有意義有效率地進行辯論學習。

譬如：我們在學習三角函數時，我讓學困生自己學習三角函數的相關知識，在我的誘導和鼓勵下，有的同學就順著思路提出是不是任意直角三角形都具有這樣勾股特性呢。這樣的誘導質疑就有效地將三角函數從形象到抽象，從一般到普遍的推理和學習，有效培養了學生的創新意識，提升了數學素養。提高學生對教學的參與意識，進而給學生充足的獨立思考與集體活動的時間和空間，從中獲取課堂教學的反饋信息。由于是學生自己的思維產物，對學困生而言更容易接受，更有說服力，因而可起到教師不可替代的作用。

總而言之，要想實現學困生對于學習的轉變，老師必須深入分析高中學困生的教學方法，轉變傳統落后的教學模式及方法，加強先進教學模式、方法以及教育技術手段的引進和應用，體現學困生的主體地位，走進學困生的內心世界，從而切實提高高中數學學困生的教學效果，促進高中數學教學的良好發展。

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