淺談小學低段年級學生口語交際能力的培養

計永萍

摘 要：語文課程是學生掌握知識的基礎，而語文教學中對學生口語交際能力的培養又是學生學好語文的關鍵，基于它的重要地位，作為語文教師，一定要明確小學低段語文教學中口語交際的要求，利用各種形式來激發學生口語交際的興趣，通過采取創設口語交際情景讓學生有話可說、組織語文實踐活動讓學生樂于表達等手段，來培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學生；口語交際；能力培養

《語文課程標準》明確指出，一、二年級的學生在口語交際中應有表達的自信心，積極參與討論，對感興趣的話題發表自己的意見。而對于剛上一、二年級的小學生來說，抽象思維尚未形成，要他們完整地口述一件事或把自己想說的話表達出來，是件困難的事。為了培養學生良好的口頭表達能力，讓他們有話可說，教師應激發培養學生口語交際的興趣，積極培養學生表達的自信心，創設情境，設計學生感興趣而又貼近生活實際的話題，讓學生能說，有話說，高興說。為此，我在口語交際教學中，努力做到以下幾個方面的嘗試。

一、激發培養學生口語交際的興趣

興趣是是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的重要組成部分。興趣能喚起學生對學習、對知識的渴望，能喚起學生的自覺性。小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。教學中如果利用現代電教手段就可以變抽象為形象。播放一小段學生感興趣的動畫片，那鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生入情入境。停止播放后，讓學生把看到的內容講出來，在輕松歡快的氛圍中達到了對學生口語交際能力的培養。在口語交際教學中，教師要用各種形式來激發學生的興趣。一用生動有趣的故事，向學生介紹教材上相關內容的歷史。二是教師運用電教手段，如多媒體、課件、錄象等，讓學生欣賞，提高學生學習的欲望。三是走出教室，在特殊的氛圍中前去觀察，發現材料，激發他們表達的欲望，讓學生把看到的，聽到的，想到的說出來等。

二、培養學生口語交際的自信心

自信心是成功的重要因素，是培養學生表達能力的基石之一。經常看到有些人跟朋友，親人聊天談笑自如，但在公共場合眾多人前說話卻語無倫次，顛三倒四臉紅耳赤，哪怕講稿再熟練，事前準備再充分，也亦如此。歸根結底，是膽量不夠，信心不足。因此，一開學，我就有意識培養學生表達的自信心。讓他們按報名順序號逐個上臺介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵的掌聲，一回生二回熟。以后就能表達自如了。而對于特別膽小的學生，在課堂上多請他們回答簡單的問題，及時給予肯定，增強他們表達的自信心。

三、貼近生活，創設情境，讓學生有景可看，樂于表達

口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行，重視口語交際中學生之間的合作與交流，要盡量全員參與，引導學生進行自主評價，要放手讓學生進行口語交際實踐。 一年級語文第一單元的口語交際是為了培養學生文明禮貌的良好行為而設計的。在上學回家的路上，遇見同學，老師該怎么說？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？課前，我先讓幾個善于表演，表達能力較強的學生根據生活實際，按照規定的情景飾演小品，學生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語交際課進一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，不僅讓學生鍛煉了表達能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達有困難的學生有景可看，有話可說，照顧了個體差異。

四、見縫插針，抓住每一個機會，讓學生有話可說

有些課文會在敘述和結尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無疑是鍛煉學生口頭表達的好機會。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，特別是兒歌的最后一句，“猜猜后來怎么啦？”學生讀到這，議論紛紛，我順勢引導，要他們展開想象，后面有沒有故事，讓他們編個小故事來賽一賽。學生有了前面的鋪墊，有了說話的欲望，自然一個比一個說的好。即使表達比較困難的同學，有了前面同學的故事為依據，也一定更有話可說。

五、組織語文實踐活動，在課外適時創造機會，讓學生暢所欲言

學生口語交際能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動，要在課外多創造機會，讓學生身臨其境，暢所欲言，達到 鍛煉學生表達能力的目的。今年春季學期，為了擴寬學生視野，我搞了一次課外實踐活動課，帶孩子到田野里去春游。在去的途中，學生興高采烈，歡聲笑語。臨行前，我告訴學生：我們今天出去一邊玩，還要一邊看，要把自己看到的，聽到的，想到的說出來。游玩中我問他們：咱們今天來干什么，你們的心情怎樣？請同學說說自己今天春游的事，因為親身體會，學生都躍躍欲試。“今天，我們來到田野里春游，玩得真高興。”“我們女生采野花，男生們都捉蜥蜴。”“藍天上有白云，田野里長著麥苗，山坡上有羊群，春天的景色美極了！”。不知不覺中，學生的語言表達越來越豐富了。

當然，培養學生的口頭交際能力，不是一日之功，需要我們老師耐心細致的引導和積極地創造機會，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

參考文獻：

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