芻議小學“以人為本”的教育教學管理模式的構建

陳福國

摘 要：在現代教育管理工作中，小學教育管理是重要的一部分。探討了“以人為本”的教育教學管理的概念，并且從多個方面探究了在教學教育管理中，“以人為本”教育教學管理模式的構建方式，希望為相關教育人員提供有益的借鑒。

關鍵詞：以人為本；教育教學；管理模式

在我國教育發展的過程中，教育工作者逐漸認識到在教育中教學管理工作的必要性，并且給予了廣泛的關注。以往的小學教育管理方式和理念比較落后，為了改變教育管理效果差的問題，需要應用“以人為本”的教育教學管理方式，促進小學教育水平的提升。

一、“以人為本”教育教學管理方式的概念

“以人為本”的教育教學指的是在實際教育教學管理中把學生、學校的教師以及管理人員看做是管理的重點，樹立發展人、尊重人、關心人的思想來進行教育教學管理工作。在這種教育教學管理理念下，學生、教師和管理者是重要的管理資源，學生和教師不再是被管理的對象，而是成為管理的主體，所以相關管理人員需要充分挖掘管理主體的潛力，在促進學校快速發展的同時，也促進個人的發展。

“以人為本”教育教學管理模式的最終目的是提升和培養小學生的綜合素養，工作內容主要圍繞促進學生的個性化發展來展開，關注的是學生的全面發展。除了對基本學科英語、語文、數學的重視之外，還需要關注自然科學、美術、音樂、體育的教學。這種模式能夠有效提升學生的興趣，讓學生從小養成良好的生活和學習習慣，并且得到綜合素養的提升。

二、“以人為本”教育教學管理模式的構建策略

1.管理者需要吸收新觀念，遵循以人為本的原則

在實際管理工作中，教師需要采用科學化的管理方式，堅持依法治校的思路，持續完善各方面的規章制度，進而消除傳統教育管理中的無序狀態，最終提升管理的效率。學校所組織的活動需要考慮到學生和教師的發展，而不是僅僅發號施令，或者是控制師生，需要成為學校的引領者，進而帶動整個學校的發展，實現學校的教學發展目標。學校管理是一個較為復雜的長期工程，同時我國在發展經濟的過程中，公民主體民主意識也在持續提升。所以“以人為本”的教育教學管理模式將成為將來的主流。學校管理人員需要從自身進行反省，發掘學校管理中出現的問題，并且通過換位思考來為學生、教師和家長考慮。崗位津貼制度中需要體現獎優罰劣和多勞多得的原則，以此來促進業績和待遇之間的良性循環。采用動態崗位聘任制和競爭上崗制，應用公平、公正和公開的優勝劣汰的方式。

2.應用情感教育，關注學生身心健康

小學教師需要明確被教育者和教育者是處在相同的地位上的。所以，在教育教學管理過程中需要采取民主化的決策，應用情感教育方式，關注學生的身心健康。關愛和尊重學生，理解學生在生活學習中的問題，避免泄漏或者打聽學生的隱私、重視學生的勞動成果，充分尊重他們的人格尊嚴。要遵循平等民主的原則，如果學生犯了錯誤，盡量避免在公共場合進行教育批評，讓學生體會到來自于教師的關懷和尊重。同時，教師需要營造積極的班級氣氛，鼓勵學生表達自己的見解和意見。例如，教師可以利用課外時間，設立一個“周周談”的節目，讓學生在同學面前表達自己的看法，并且給予犯錯誤的學生一些機會，教師需要重視對學生的引導和觀察，如學生及時地處理和溝通看法和意見。同時，教師需要積極地表揚學生的閃光點，讓學生充滿自信，體會到被認可的滿足感。在期末考試或者小考試的評價中，教師可以擴大三好學生的評價標準，把生活和日常學習中具體的學生進步加入標準中，進而向家長反饋學生的進步。通過應用“以人為本”的教育模式，縮短學生和教師之間的距離，提升教育教學管理效果。

3.建設豐富的校園文化，營造良好的教學氛圍

校園文化指的是在實際教學活動中，通過凝聚、積淀、積累和升華所形成的富有自身特點的行為和群體觀念以及物化的表現形式，是小學辦學特點、教育理念以及校貌校容的外在體現。校園文化在無形中指導學生和教師樹立正確的社會主義價值觀、快樂和幸福的價值觀，提供良好的教學環境，能夠讓教師體會到教育工作的快樂和幸福，同時還能讓學生在快樂的氛圍中學習，進而發揮主觀能動性，提升學習的主動性和積極性。

綜上所述，“以人為本”的教育教學管理模式對于小學來說具有重要的意義。所以，小學管理者需要及時地改進思想觀念，樹立以人為本的育人思想，充分發揮教師的指導作用，應用情感教育和民主管理的策略。在教育教學管理中關注學生的身心健康，豐富校園文化，進而充分體現以人為本的價值。

參考文獻：

[1]張磊.小學教育教學管理的現狀研究[J].中華少年，2016（25）：54-55.

[2]吉滿倉.提高教師關注度形成教師獻策力[J].中華少年，2016（25）：65-66.

編輯 張珍珍