合作促成長(zhǎng)小班育人才

陳晶晶

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由于合作學(xué)習(xí)能合理利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，利于學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的互動(dòng)與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在完成共同任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的理想，所以合作學(xué)習(xí)成為本次新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小班化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，避免了大班制中為了保障教師全面關(guān)注課堂，導(dǎo)致每個(gè)小組人數(shù)過(guò)多，造成部分學(xué)生不主動(dòng)思考，不參與學(xué)習(xí)，保障了每一個(gè)學(xué)生在合作中都參與交流，親歷知識(shí)的生成。將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與小班化的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合則凸顯了“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在更多的關(guān)愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小組；合作；小班化

一、合作學(xué)習(xí)：“中心”的轉(zhuǎn)移

新課程標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了全新的要求，在新的課程環(huán)境下，教師與學(xué)生的關(guān)系將以“學(xué)生中心”替代傳統(tǒng)的“教師中心”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將由以往的“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“探究性學(xué)習(xí)”，“學(xué)生的發(fā)展”將更多地成為教師關(guān)注的中心。

1.小組合作學(xué)習(xí)的定義

“三個(gè)臭皮匠，頂過(guò)諸葛亮。”這句話(huà)形容了集體智慧的強(qiáng)大力量，可見(jiàn)古人早就明白了合作的重要性。他們的相互依賴(lài)性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）目標(biāo)相互依賴(lài)

小組成員擁有相同的目標(biāo)，為了完成這個(gè)目標(biāo)，他們需要共同努力，劃分任務(wù)，成員各自完成自己所承擔(dān)的工作，最后整合成果，達(dá)成共同的目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)資源的相互依賴(lài)

個(gè)人查找學(xué)習(xí)資源有一定的難度，為了達(dá)成一致的目標(biāo)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)共享學(xué)習(xí)資源，協(xié)同互助一起完成任務(wù)。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)相互依賴(lài)

當(dāng)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成后，全體成員得到一個(gè)針對(duì)小組成果的評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。這一評(píng)價(jià)取決于每一個(gè)成員在探究過(guò)程中的表現(xiàn)與努力。在這些相互依賴(lài)關(guān)系的作用下，學(xué)生之間由原來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為合作，呈現(xiàn)出學(xué)生互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新局面。

2.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（1）促進(jìn)合作進(jìn)取

從普通的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其本質(zhì)上的區(qū)別：學(xué)生通過(guò)小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉，逐漸地養(yǎng)成了體育精神，彼此之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，集思廣益。

（2）多變互助，創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)可以輪流擔(dān)任，每人都有機(jī)會(huì)代表小組向大家匯報(bào)。小組是由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體，每人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，大家都團(tuán)結(jié)一致，共同出謀劃策，為小組目標(biāo)的達(dá)成做出努力。

二、小班化教學(xué)：“少少而安”

小班化教育是世界教育改革的趨勢(shì)，它顯現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，如因材施教、健全人格等。作為體育學(xué)科教師也應(yīng)積極參與其中，努力探索適合小班化體育教學(xué)的發(fā)展之路，從而適應(yīng)有效教學(xué)的需求，切實(shí)改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

1.拓展教學(xué)空間

當(dāng)前體育教學(xué)的大班化，不能很好地讓學(xué)生在課堂上獲得足夠的體育課堂活動(dòng)空間，影響了學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性也得不到發(fā)展。小班化教學(xué)可以很好地克服這些弊端，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造能力。

2.增加師生互動(dòng)

小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少，這就給教師的教學(xué)提供了便利，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加有效，教師就會(huì)有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，來(lái)關(guān)注不同能力的學(xué)生，體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的原則，從而增強(qiáng)師生感情，融洽師生關(guān)系。

3.有效實(shí)施教學(xué)手段

小班化教學(xué)更有利于教學(xué)手段的實(shí)施。由于學(xué)生人數(shù)少，這樣教師的教學(xué)方法就可以靈活多變，就可以充分考慮學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)小班化教學(xué)也有利于教師對(duì)教學(xué)的掌控。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小班化的體育教學(xué)，可以培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

三、建立健全的小班化教學(xué)機(jī)制

體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的一種手段，能引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)。而小班化教育也是世界教育改革的趨勢(shì)，它顯現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，如因材施教、健全人格等。將小組合作學(xué)習(xí)與小班化教學(xué)相結(jié)合能最大化地使用教育資源，達(dá)到師生共同受益的目的。

四、總結(jié)與展望

“小班化“作為一種教學(xué)組織模式的轉(zhuǎn)變，教育資源的優(yōu)化，緩解了大班教學(xué)中的很多矛盾。同時(shí)，“小組合作學(xué)習(xí)”也加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的溝通，提高了體育教學(xué)效率。在新課程改革要求創(chuàng)新發(fā)展的前提下，基于合作學(xué)習(xí)下的小班化教學(xué)也迎合了教學(xué)發(fā)展的需要，做到了以學(xué)生的利益為中心，充分利用教學(xué)資源培育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)。

編輯 段麗君