魚水情深，相得益彰

吳笑笑

摘 要：學英語不是一種抽象的語言學習，而是和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。在教學過程中，教師應竭力為學生提供和創造真實、逼真的語言交際環境，采用生活化的教學內容、生活化的教學過程、生活化的教學拓展、生活化的課外作業等環節，營造一個生活化的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松愉悅地在生活情景中學習英語。

關鍵詞：學生學習；生活化教學；教學生活化

一、問題的提出

小學生的認知發展還處于形象思維階段，生活化的英語教學最容易被學生接受，將英語知識的習得過程向生活世界回歸，并賦予一定的生活意義和生命意義，讓知識的獲得和學生已有生活經驗和生命成長連接起來，走出“文本”的“束縛”，走進生活的大課堂。

因此，在目前的英語教學中，教師就成為教會學生在生活中如何運用語言，在語言中如何感悟生活的導向者，只有真正讓學生覺得他們在課堂上學的英語出了校門也能用，那才是關鍵和真理。

二、探索小學英語生活化的主要內容

1.生活化的教學內容

（1）學生的自身生活內容

在生活當中，我們會碰到新的朋友，這就需要你如何介紹自己。學生的自身生活內容，包括姓名、年齡、性別、外貌、愛好等方面，教師可結合教材內容以及生活需要，通過豐富多樣的交流形式，讓學生學會英語表達的方式。比如：My names... I am a boy/girl. I am 10 years old. I like singing and dancing等，讓學生在彼此的交流中感受學習英語的濃厚氛圍。

（2）學生的家庭生活內容

家是學生最熟悉的地方，因此家庭成員、職業、居住環境、家具擺設都是學生想知道的內容。比如，我們在學習家庭成員的時候，讓學生帶上自己家庭成員的照片進行介紹。并借此照片開始簡單介紹： This is my father，he is a doctor，he is 39 years old. I love my father and my mother. They love me.等等，通過這些生活化的操練鞏固，使學生感到更真實。

（3）學生的學校生活內容

學生的大部分時間是在學校里度過的，在這個屬于學生自己的大家庭中，他們可以學習、生活、運動、認識新的朋友等，校園中的設施都是學生想學到的語言，如：building，playground，library，computer room等。

2.生活化的教學方法

（1）憑借生活，創設生動、真實的語言情境

讓小學英語教學生活化，也只有把英語當作是一種交際工具來教來學，在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用，才能取得良好的效果。

（2）運用實物、圖片、簡筆畫等巧設情境

小學英語中大部分單詞都是表示具體的事物，表示想象的內容較少。心理學研究表明，識別同一內容，用不同的方法，有不同的識別速度。而使用具體事物的速度最快，掌握的效果也比較好。具體的、直觀的、形象的方法最能引起學生的注意。

（3）利用多媒體技術創設真實的生活情境

多媒體是當今課堂教學中創設情境，激發興趣的重要手段。運用多媒體設計對話情景，可以改變課堂狹窄的空間，帶領學生進入生活，能讓學生如臨其境、如聞其聲、撥動他們的心弦、促使他們用“心眼”去學習。

3.生活化的教學拓展

生活中處處有英語，我們應該從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，把學習的自由與空間還給學生，使學生通過親身參與體驗實踐，使自己的英語知識逐漸“沸騰”起來。課堂是主陣地，教學中的拓展更是分戰場。英語教學中的拓展更是課堂教學的延伸和補充，拓展的目的是讓學生快樂地完成作業，從拓展中取得成就感反作用于課堂學習，提高英語學習效率。

4.生活化的課外作業

英語課外作業是課堂教學的有效延伸，是英語教學不可缺少的環節。教師只有通過活潑有趣、實踐性強的生活化課外作業，才能使學生從生活化的英語課堂走進生活化的課外，進行有效的課外英語學習，獲得積極的情感體驗，提高學習效率。

5.生活化的學習環境

教師在教學活動中如能將教學內容與生活實際密切結合，創設完整的、逼真的、易操作的生活情景，構建生活化的課堂氛圍，則能輕而易舉地激發起學生學習英語的熱情，讓學生輕松愉快地合作，自發自主地學習。

英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。“基于生活，在生活中，為了生活”的理念，教師必須還原學生的生活現狀，貼近學生的生活實際，以生活為本。讓英語教學與生活同步，與生活牽手，打造小學生活化的英語。

編輯 溫雪蓮