對小學數學生活化教學的探索與研究

張德欽

摘 要：作為數學教師，在教學中應該尋找學生生活中的數學，能從現實生活中提取有用的數學知識，將其帶入數學教學課堂，實現數學教學的生活化，讓學生可以更好地理解數學學習的目的性，并能在現實生活中靈活運用數學，使學生的數學素養得到大大提升。

關鍵詞：小學數學；生活化；導入環節；例題；實踐活動

美國著名思想家杜威認為：“教育即生活，教育即生長。”教育家盧梭認為：“教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗。”基于此依據，我認為，作為數學教師，在教學中應該尋找學生生活中的數學，能從現實生活中提取有用的數學知識，將其帶入數學教學課堂，實現數學教學的生活化，讓學生可以更好地理解數學學習的目的性，并能在現實生活中靈活運用數學，使學生的數學素養得到大大提升。下面，筆者就結合自身教學實踐經驗，對小學數學生活化教學的具體措施談幾點看法。

一、在導入環節實現生活化，激發學生的學習熱情

一節課的成功，與一節課的最開始環節——課堂導入息息相關，因為課堂導入決定了學生的注意力是否能全面集中到課堂學習活動中，決定了學生是否會對即將學習的新知識感興趣，因此，決定了學生的學習效率是否高效，決定了整節課教學質量的高低。心理學研究表明：越是學生熟悉的事物，學生越是感興趣。所以，在課堂導入環節，我們可以結合數學教材中的具體知識點，引入與學生現實生活息息相關的事物，做到從學生身邊事物出發來引出新知識，如此，學生便能感受到數學知識與自己生活密切相關，從而對數學學習活動產生強烈的學習熱情，通過在課堂上高度集中注意力來學數學。

例如，在學習“認識時間”這部分內容時，一上課，我給學生出了一個謎語：“我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。”“是鬧鐘！”學生立刻回答道，“你們真聰明，沒錯，是鬧鐘。那么，你們能告訴我，在日常生活中鬧鐘能幫助你做哪些事嗎？”“我起床、睡覺全靠它。”“我每次生病了吃藥時，都是它來提醒我。”“有了鬧鐘我上學就不會遲到。”“我每次都是用鬧鐘來計算我做作業的時間。”……學生都踴躍發言，“看來鬧鐘在我們生活中的作用可真大。那么你們會看時間嗎？”這時，學生紛紛搖頭，表示都是父母告訴他們時間，自己并不會看，于是，我趁機說道：“下面，我們就一起來認識時間，學完之后，你們就再也不用父母告訴你們時間了。”這樣，我通過在導入環節引出學生已有的生活經驗，一下子拉近了與學生的心理距離，然后，借機引出本節課的教學內容，激發了學生的學習熱情，從而使學生在學習本節課教學內容時全身心投入。

二、在設計例題時實現生活化，吸引學生的積極參與

例題是課堂教學中不可或缺的一項內容，它起著鞏固學生所學知識、檢驗學生學習效果的重要作用。在設計例題時，如果與學生的生活實際相脫離，那就無法使學生感受到所學知識的作用和價值，也缺乏做例題的興趣。所以，在設計數學例題時，我們應該盡可能地與學生的現實生活結合起來，實現數學例題的生活化，吸引學生的積極參與，并以此來幫助學生鞏固和加強所學知識知識。

例如，在學習“長方體的體積”這部分內容時，結合教材內容，我設計了這樣幾道例題：

1.我們學校打算建一個游泳池，初步設定游泳池的長、寬、深分別為20米、6米、2米，那么，你是否能算出這個游泳池的容積？

2.我們學校運來了9立方米的沙土，想鋪在學校操場中長、寬分別為6米、3.5米的空沙池中，那么，你能算出這個空沙池中的沙土可以鋪多厚嗎？

如此，與學生日常生活極其接近的例題，激發了學生的興趣，促進了學生的積極參與，同時也能有效幫助學生復習、鞏固所學知識，增強學生對“長方體的體積”應用的實踐能力。

三、在布置實踐活動時實現生活化，使學生做到學以致用

數學實踐活動，是增強學生對所學數學知識應用實踐能力的一種重要手段，而且，與課堂內學習活動不同，數學實踐活動因為自身所具有的開放性、新穎性特征，深受學生的認可與歡迎。所以，我們要適時、適當開展數學實踐活動，并且做到以生活化的方式開展，如此，必能激發學生強烈的參與熱情，也能增強學生學以致用的能力。

例如，在學習“統計”這部分內容時，學完之后，我給學生布置了這樣一項課外實踐活動：自己當一回家庭小主人，對自己家一個月的支出情況進行記錄，并且做好家庭支出統計表，具體統計內容大概為：支出項目、占總支出的百分比等，如此，既能激發學生的參與興趣，也能讓學生感受到所學數學知識的應用價值，使學生做到學以致用。

綜上所述，在數學教學中，我們要在教學中尋找學生生活中的數學，要從現實生活中提取有用的數學知識，實現數學教學的生活化，從而讓學生可以更好地理解數學學習的目的性，并能在現實生活中靈活運用數學。

參考文獻：

梅亞東.小學數學新課導入的問題及其對策[D].魯東大學，2014.

編輯 李琴芳