以人為本的幼兒園教師管理

任紅貞

摘 要：在我國，幼兒園管理涉及很多方面，包括幼兒園教師管理。幼兒園教師是教育事業的核心，幼兒園可以出色地完成任務，培養孩子的關鍵在于幼兒教師。在幼兒園，教師是實施者、組織者、評價者，是幼兒園和家庭社會的紐帶，肩負著巨大的社會責任。因此，幼兒教師的管理是幼兒園管理的中心任務，它將直接影響到幼兒園教學水平和運行質量的成功或失敗和長期發展。教師管理應堅持以人為本，關注人的發展和價值，促進教師專業成長，充分激發員工的工作熱情。

關鍵詞：教師；以人為本；熱情

教師管理是幼兒園管理工作的一個重要內容，幼兒教師管理的優劣決定著幼兒園的質量和兒童的身心發展水平。21世紀國際教育委員會主席雅克·德洛爾曾說：“沒有教師協助和積極參與，沒有改革能成功。”因此，只有讓老師感受到關心、照顧和成就，讓他們真正體驗職業幸福，才能實現管理效率最大化。

一、幼兒園教師管理的現狀

幼兒園管理體制改革的過程中，幼兒園要以科學、規范化管理為目標，建立一個完美的規章制度，約束老師的言行規范的標準化管理。這種管理模式強調制定完善的規章制度，強調服從和一致性。應該說，這種管理模式對維持正常的幼兒園教育教學活動、提高幼兒園教學質量有了強有力的保證。但這種管理模式忽視人性，缺乏情感，淡化了幼兒教師作為一個有理想、有情感、有個性人的精神價值和潛在價值，在某種程度上，老師的主動性、積極性和創造性得不到發揮。南京師范大學張玉敏碩士截取了上海學前教育網06論壇2002年11月1日至2003年11月1日上所發的有效帖子616份，對其內容進行了分析研究，發現其中有426份涉及工作負擔過重的問題，占69.2%；直接傾訴自己身心疲憊的有304份，占49.4%。超過一半的幼兒教師有長時間的職業倦怠。從長遠來看，將不可避免地導致教育質量的下降。為了減輕幼兒教師的職業倦怠感，對教師實行以人為本的管理是至關重要的。

二、幼兒園實施以人為本管理的策略

1.給教師的情感關懷

首先，我們要尊重老師。管理者必須建立服務管理的概念，作為明確的管理任務。管理者不僅要尊重教師的個性，也要尊重教師的工作，教師的工作環境和心理空間的寬松，有利于教師身心自在地工作，既有利于提高老師的業務水平和科研能力，也有利于教師的工作積極性和創造性得到充分發揮。

情感投資是建立領導和老師和諧的人際關系的有效手段，是蒸蒸日上的工作的基礎。很多幼兒園教師都是女教師，學前教育工作瑣碎、繁雜，既要組織各種教育活動，又要管孩子的吃喝拉撒睡及安全，還要通過電話、微信、QQ或面對面與家長溝通。他們回家做家務、照顧孩子，有時白天未完成的工作還要帶回家，所有這些使他們很難有時間娛樂。作為領導，平時要觀察了解每個老師，主動與他們交流，老師之間的關系和睦，為相互理解打下了基礎。當教師陷入困境時，應盡力幫助老師消除后顧之憂。如果一些教師自尊心很強，領導要給予更多的鼓勵，積極指導，私下提醒缺點；有的教師不拘小節，如果不影響工作，園長可以忽略不計。人心換人心，只要園長真誠對待教師，教師一定會以努力工作予以回報。

2.點燃激情的老師

培養團隊精神，加強幼兒園教師隊伍建設，促進教師之間的優勢互補，相互融合，發揮“棘輪效應”，形成合力管理。首先，充分挖掘每個教師的潛力。如讓有藝術特長的教師做工會主席，領導教師積極開展活動，組織各種活動，充分顯示出孩子的藝術才能，擴大幼兒園的影響；讓有科研特長的教師參加課題組研究，出色地完成任務，并積極做好傳、幫、帶工作，帶動其他教師科研水平的提升等。其次，要尊重每位教職工的個體差異，做到人盡其才。一個幼兒園要有能力特別強的業務尖子去撐臺面，也需要一部分工作踏實、默默無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個人的價值，讓他們感受到團隊的合力，點燃教師的激情。

3.創建良好的人際環境

寬松的人文環境和諧、穩定、團結，自由和民主是教師成長的有力保障，創造良好的文化環境，重視個性，能增強教師的獨立意識，重視人文，加強了幼兒園的文化建設，形成一種開放、自由、和諧的氣氛，促進教師的發展。

4.促進教師的專業發展

教師是幼兒園教育教學的主力，從“栽培措施，優化環境，關心的動力，熱情輔導”四個方面，以培訓為支點，建立一個學習小組，促進他們的專業發展。大膽放手，任用能干事、想干事、會干好事的教師，支持創新、冒尖，鼓勵在“教學研究”上各抒己見，暢所欲言。要積極發揮各教研組的作用，開展“集體備課、小組磨課、師徒合作”等活動，讓每個人都感到自己的成長離不開同伴的幫助，形成互幫互學的良好學風、教風。

其次，提供豐富多彩的展示平臺，成就教師的個人價值。園長要做思想上的“領頭羊”，借助政治學習、日常談心，開展各類主題教育活動，以此來引領他們樹立正確的人生觀、事業觀，增強責任意識和發展意識。

美國維薩公司前任董事長霍克先生說：“用制度代替人的判斷，必然會導致自我退化的惡性循環。”管理的最終目的是使管理對象由他律變為自律，管理的最高境界是“無為而治”。充分發揮民主管理，才會變“被動管理”為“主動管理”，提高管理成效。

參考文獻：

張廣榮.幼兒園教師管理策略研究[D].東北師范大學，2009.

編輯 張珍珍