如何縮短教師與學困生的心理距離

姬文華

摘 要：小學教育作為孩子們的啟蒙教育階段有著十分重要的作用，作為一名教育工作者，面對千千萬萬張稚嫩而又各異的面孔，應該充分認識到學生的差異，只能承認人有認知上的差異，而沒有人格上的差異，特別是對那些學困生或學習習慣不好的學生，作為教師更應該給予更多的關心和幫助，及時交流與溝通，拉近老師和學困生的心理距離，教會他們樹立志向、求學認知、待人接物的方法。

關鍵詞：拉近；心理距離；轉變；學困生

教育家夸美紐斯說過：“偉大并不在力量，而在于技巧。”作為教育工作者，我們首先要明白一個道理：這個世上并沒有天生的學困生。每個學生都有自己的優點和缺點，都有成為優秀學生的潛質。作為一名小學教師，是孩子們啟蒙階段的精神導師，處在這個舉足輕重的位置上，給予每一位學生信任和關愛，充分發掘每一位學困生的閃光點成為我們義不容辭的責任。

剛開始從事教育事業的時候，我曾歧視過學困生。后來，是學困生的熱情與純真教育了我，使我認識到學困生也有自己的尊嚴，也有自己的生命價值。也正是從那時候起我開始認真反思，真正意識到對于一個教育啟蒙者來說，每個學生都是上天賜予我們最珍貴的禮物。聰明的、可愛的、淘氣的……這一張張稚嫩的面孔一直出現在我的腦海中，時刻鞭策著我：作為孩子們的精神啟蒙者，不能丟失教育者的良心，要認真呵護每一顆單純的心靈，努力發掘每一個孩子身上的閃光點，這樣才能讓這些祖國的花兒將來更好地服務于各行各業。

在教育教學過程中，想要充分發現每個孩子的優缺點，調動每個孩子參與教育教學活動的積極性，就要縮短教師與學困生的心理距離，創設“親、助、樂”的師生人際情境。對學困生進行適當的心理引導，尤其對于那些在學習方面有困難的學生解決他們在學習方面的心理困擾，是迫在眉睫的教育活動之一。然而教育心理學又告訴我們：教育和被教育者之間無法避免地存在著一種距離，這成為我們實施教育活動的一道屏障。那么，應該怎樣有效地縮短師生之間的心理距離，挖掘學困生的閃光點呢？筆者認為有以下幾點：

一、加強師生情感交流

孩子們的內心就像五彩斑斕的畫卷，是最富情感的。老師作為孩子們的精神指路人，在孩子們心里是最有權威且最值得愛的人。這種珍貴的情感孕育在孩子們單純的心靈里，同時，他們也希望老師能夠愛他們，于是孩子們幼小的心靈在對于觸摸老師的內心情感時就會變得十分敏感。針對這個特點，老師就要時刻銘記李吉林老師所言，“我是一個長大的兒童，兒童是我的摯愛，兒童是我的心靈寄托。”珍愛學生的情感，奉獻自己的愛心，首先使師生關系成為一種非常親和的人際關系，這有利于溝通交流。其次要利用一切可能的機會和學困生進行心與心的溝通和交流，給予孩子們學習上的關心，同時還要在交流中發現孩子們生活上的困難，及時給予幫助。對于學困生，老師還應該給予更多的交流溝通和關心，發現他們的問題所在，同時也不能忽略優點，揚長避短地給予學困生更多的鼓勵，嘗試以學困生某方面的突出表現來帶動他們的全面發展。以自己的奉獻，觸及孩子們的情緒領域，不知不覺中師生無形的“墻垛”被推倒了，有效地拉近了師生間的心靈距離。

二、增加師生共同參與活動的機會

師生共同參與某項活動，在活動中就會有更多的交往，無形中增加了師生互相幫助的機會。例如，在野炊中，師生一起架爐子生火、燒菜做飯，學困生把做好的第一道菜送到老師面前，老師為學生夾菜添飯；在為困難學生募捐活動中，師生一起將募捐得來的錢塞進愛心箱；運動會上，在師生接力賽跑中，老師和學困生齊心協力為了贏得比賽努力，不管結果如何，過程都會讓人難忘，等等。正是在這些師生共同參與的活動中，提供了更多的機會拉近了師生的心理距離，讓老師發現孩子們在課堂之外的優點，例如，某個孩子在學習上比較吃力但是跑步很有特長，這時候老師就應該抓住這個機會給予適當的鼓勵，慢慢提升學困生的自信心，相信在不久的以后，這些孩子在學習上也會有很大的進步。

三、教師俯下身子聽聽學困生的心聲

面對學困生，用耐心和寬容對待他們，不拋棄不放棄。面對學生的錯誤，不要簡單粗暴地讓學生立即改過，而是要用一點一滴的進步激勵他們，增強他們的自信，同時讓學生認識到自己的錯誤。俯下身傾聽他們的心聲，做他們自信、鼓勵、幫助和信賴的朋友，讓學困生覺得你是他們的良師益友。

隨著時代的發展，社會對老師的角色要求也在不斷變化。正如《學會生存》一書中所寫：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越多成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。”學生需要的不僅僅是知識，更多的是心理的關愛和情感的交融，這就需要老師更多關注學生的心理情感，拉近師生間心靈距離，才能更有效地開展教育教學工作。

編輯 謝尾合