小學(xué)語文課堂教學(xué)管理有效性探析

于雅杰

摘 要：在新課改的影響下，小學(xué)語文課堂管理中教師是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師加以引導(dǎo)和提高，而“學(xué)”“教”統(tǒng)籌則是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的最佳方式。只重視教，不重視管理不可能使學(xué)生在語文教學(xué)中提升學(xué)習(xí)思維。因而在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)時不能只注重“教”，還要注重“管理”，引導(dǎo)學(xué)生樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想觀念，把學(xué)和教統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；管理；有效；策略

課堂管理通常需要對教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛、班級紀(jì)律等進(jìn)行統(tǒng)籌，使得教學(xué)能有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。

一、小學(xué)語文高效課堂管理的意義

我國小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中有很多傳統(tǒng)的地方，比如，教師長時期采用的講授方法、過多的無意義提問等，經(jīng)常設(shè)置一些不能引起學(xué)生思考的提問很難高效導(dǎo)入課堂，教師采取的教學(xué)方法本來有非常多的選擇，但因?yàn)椤敖獭迸c“學(xué)”無法統(tǒng)一，使新課改的一些要求不能得以實(shí)現(xiàn)。而在小學(xué)語文課堂上的管理也沒有做好細(xì)致的工作，教師針對學(xué)生的教學(xué)管理有效性不高，因此研究有效的實(shí)施課堂管理的技巧很有必要。同時小學(xué)生身心發(fā)展是非常迅速的，智力和理解力等方面的變化和提高也是很明顯的，高效的課堂教學(xué)管理能讓學(xué)生盡快跟隨教師的教學(xué)目的，從主觀方面加強(qiáng)對課堂知識的學(xué)習(xí)，而且教師的高效教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)入思考模式，而低效的教學(xué)則會使學(xué)生的思維混亂。這就說明語文課堂教學(xué)管理是否高效決定著學(xué)生學(xué)習(xí)思維的清晰與否，因而研究語文高效教學(xué)是很有必要的。另外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中教師若是沒有合理而有效地進(jìn)行管理和控制，就會使課堂效率受到嚴(yán)重影響。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)高效管理的誤區(qū)

教師的教學(xué)管理對于語文課各項(xiàng)教學(xué)活動的實(shí)施有著顯著的作用，學(xué)生的問題多少則是反映學(xué)生是否在高效學(xué)習(xí)。為了在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理過程中加強(qiáng)管理，應(yīng)該避免以下誤區(qū)。

1.高效教學(xué)管理的目的只針對“教”，而忽略學(xué)生“學(xué)”，管理模式單一

在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中，教師過于在意課堂的高效推進(jìn)，容易出現(xiàn)教師“教”的多，學(xué)生“學(xué)”的少的問題，也容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否高效。這樣的教學(xué)管理，嚴(yán)重違反了新課程改革的基本要求，這種教學(xué)沒有找準(zhǔn)高效的方向。小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中教師過于嚴(yán)格把控課堂教學(xué)模式，只根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行，這都是進(jìn)入誤區(qū)的表現(xiàn)。

2.經(jīng)驗(yàn)影響高效課堂建設(shè)

在小學(xué)語文教學(xué)管理中很多教師會利用自己的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)管理，有的教師在上課時會習(xí)慣性地提一些無意義的問題或者說很多和教學(xué)無關(guān)的話，使自己的教學(xué)思維、教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響，大量的課堂時間被浪費(fèi)，同時也使學(xué)生感到厭倦。

3.教學(xué)管理實(shí)施中過于追趕進(jìn)度

很多教師認(rèn)為課堂時間緊迫，想要盡可能趕進(jìn)度，在高效課堂管理實(shí)施的時候用了很多時間強(qiáng)調(diào)知識，使學(xué)生連思考的時間都沒有，教學(xué)進(jìn)度趕上了，但沒有做到真正的高效教育，課堂管理嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生思考和整理知識的時間不足只能在課堂上追隨教師的進(jìn)度繼續(xù)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞等不能得到解決，這樣是沒辦法實(shí)現(xiàn)高效課堂效果的，也不能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

三、完善小學(xué)語文高效課堂管理的措施分析

1.新課導(dǎo)入應(yīng)該做到精巧而有啟發(fā)性，營造課堂氣氛

從高效課堂教學(xué)管理的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來看，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂氣氛建設(shè)的重要起步。在這個環(huán)節(jié)若能用精巧而有啟發(fā)性的高效材料或者情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和探究欲望，使其在一定的高效情境中進(jìn)行主動探究的學(xué)習(xí)，那么這堂課的效果往往會很好。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該精巧而有啟發(fā)地組織導(dǎo)入活動。比如，在讓學(xué)生自主探究時，可以展示語文成語接龍的游戲，讓學(xué)生在激烈有趣的活動情境中進(jìn)行思考，抓住學(xué)生的興趣和探究思維，這樣組織高效的活動也就是在實(shí)施高效的課堂教學(xué)管理。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)紀(jì)律性管理

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中應(yīng)該用各種渠道了解學(xué)生似懂非懂的知識，及時提出高效的活動幫助學(xué)生，這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生知識漏缺，借助高效活動的過程鍛煉學(xué)生交流、表達(dá)等綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師還需要組織學(xué)生學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律要求，確保學(xué)生在課堂上保持良好的行為習(xí)慣。

3.加強(qiáng)師生交互活動環(huán)境建設(shè)

小學(xué)語文課堂教學(xué)管理和新課改的推進(jìn)是相互協(xié)調(diào)的，師生互動進(jìn)行教學(xué)能加強(qiáng)課堂和諧環(huán)境的建設(shè)。教師在教學(xué)管理時要根據(jù)學(xué)生和教師交互關(guān)系，幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的知識和發(fā)展綜合能力。通過師生的配合進(jìn)行課堂活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、教師教學(xué)的效果更好。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中進(jìn)行有效性研究是非常有意義的，同時教師在高效課堂上的活動應(yīng)該注意避免誤區(qū)，靈活采用策略。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合