微課與高職英語教學結合路徑探索

張茜娛

摘要：“微課”作為一種新興的教學模式，以教學視頻為核心，將課堂教學中的知識點和重難點言簡意賅地呈現給學生，其教學形式新穎獨特，深受廣大師生的喜愛。就目前來看，我國高職院校的英語教學問題突出，教學質量和學生的整體素質都呈下降趨勢，如何將微課與高職英語教學有效地結合起來是目前廣大教育工作者十分關注的問題。

關鍵詞：微課；高職英語；教學現狀；結合路徑

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0161-01

一、引言

高職英語的主要教學目標是培養具備英語聽、說、讀、寫基本英語應用能力的高素質人才，隨著教育事業的不斷發展，高職英語也在積極地進行著教學改革，如何掙脫傳統英語教學模式的桎梏，激發學生的英語學習興趣，提高高職英語的教育質量是目前高職英語改革和發展中必須認真思考的問題。近些年，教育信息化發展迅速，使得微課這種新型教學模式在教育領域得到廣泛應用，且深受廣大師生的好評。本文針對目前高職院校英語教學現狀，對微課與高職英語教學的結合路徑進行了探索，以期通過微課來調動高職院校學生英語學習的積極性，培養學生的學習興趣和自學能力，進而提高整體的英語教學質量。

二、目前高職院校英語教學現狀

（一）高職學生整體素質下降，缺乏興趣

近幾年，高職院校間的教學競爭不斷增強，促使各個院校連年擴招，致使高職院校的生源質量越來越差，學生的整體素質下降十分明顯。很多學生的英語底子薄弱，實際的英語能力僅維持在初中水平，不僅入學時的知識儲備和英語能力根本達不到高職院校的入學標準，而且在之前的英語學習中，多數學生沒有養成良好的學習方法和習慣，導致學習起來十分吃力，成績不盡人意。加之現在高職英語教學內容加深，難度增大，學生跟不上教學進度的現象十分普遍，久而久之便失去了學習英語的興趣，甚至有些學生對英語產生了厭學心理。

（二）英語老師自身專業知識儲備不足，教學方式老套

受傳統應試教育的影響，職業院校的英語教學依然采用“填鴨式”“滿堂灌”的傳統教學方式，形式單一老套、課堂內容枯燥無味，基本上每節課的內容都是單詞學習、課文翻譯、語法分析這三個環節，缺乏新意。英語教師自身的教學水平和專業知識儲備參差不齊，有些老師英語學術水平極高但教學能力和實踐經驗不足，致使課堂內容多是照本宣科，而實踐能力較強的英語教師在英語發音、語言技巧、教學方法等方面相對能力欠缺，這對學生英語學習十分不利。

三、微課與高職英語教學結合路徑探索

（一）微課應用于英語教學的優勢

微課教學時間較短，一節微課的時間大約在五至八分鐘，與四十五分鐘的傳統課堂相比節約了至少五倍的時間。微課課程時間雖短，但以多媒體劃分環節、制作片段，圍繞課程重難點展開教學，整節課內容精簡明了，形式多樣。微課這種新型教學模式的利用有利于學生自主學習能力的培養，使學生真正成為課堂的主體，而且教學成效十分顯著，大大提高了英語教師的教學效率和質量。微課教學以教學視頻為核心，將整節課的內容濃縮在極短的時間內，但其中包括課件、課后訓練、課堂測試、課后反思等等一系列內容，占用空間小，儲存方便可反復利用，學生可隨時進行復習。

口語練習和語言實踐是英語教學的重要組成部分，二者的學習都需要在合適的情境下進行，而微課豐富多樣的教學模式恰恰彌補了傳統教學單一、固定的交流模式，可通過微課將課文內容制作成動畫視頻，創設語言應用的場景，鼓勵學生開口。而且微課中包括大量音頻資料可以幫助學生培養語感，糾正學生的不規范發音，綜合提高學生的英語水平。

總體來說，微課不僅豐富了教學資源，增強了高職英語教師的英語教學實踐能力，而且拓寬了學生的視野，激發了學生的學習興趣，大大提高了學生的自主學習能力，因此高職英語教學與微課的有效結合優勢突出，具有極大的實踐意義。

（二）微課與高職英語教學結合路徑

1.與校本教研相結合。高職院校的英語教師所面對的學生英語基礎和就業方向各不相同，因此在探討英語微課教學策略和教學方法時，必須站在校本教研的高度上進行教學設計。高職英語微課教學是校本教研中具體的教學實踐過程，需要合適的校本教材與之相配套，英語教師承擔著英語校本教材的編寫工作，其不僅反映了教師執教能力水平，而且促進了校本微課實踐的發展。

2.順應高職學生學習需求。高職院校的學生在英語學習上，對聽說能力和讀寫能力方面的需求十分明確。英語教師在進行微課設計時，應以學生對英語學習的真實需求為基礎，采用適當的教學方式，設計各個教學環節并思考教學問題，有針對性地進行教學，既提高教師的教學效率，又激發了學生的學習積極性。學生對于英語學習的需求，一般分為兩種：一種是學生當前學習英語的需求，另一種則是學生未來對英語的需求。這兩種需求在英語教學中要同等重視，偏向任何一方對學生的英語學習都會產生不良影響，這一點廣大英語教師都必須注意。

3.與高職特點相符合。高職英語微課教學研究必須從高職英語的學科特點出發，重視英語的實用性和專業性。加強培養學生的詞匯、語法、語音、閱讀、寫作等方面的教學，根據學生的專業有針對性開展與其專業相關的教學活動，增強學生英語的應用能力。此外，高職學生的英語基礎薄弱，而且即使同一專業的學生英語水平也差異顯著，根據學生的薄弱點開展英語微課教學的同時，還應對學生進行分層教學，保證每一個學生在英語學習中不掉隊。

四、結語

微課教學與高職英語教學的有效結合，解決了很多高職英語教學中長期存在的一些問題，不僅提高了高職院校英語教學的教學水平和質量，而且有助于高職學生英語綜合能力的提高。但二者具體的結合過程還應根據學校和學生的具體實際及時調整方法策略，實施符合本校發展的教育改革。

（作者單位：貴州電子信息職業技術學院）

參考文獻：

[1]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業英語教學中的應用[J].長沙通信職業技術學院學報，2013，12（4）.

[2]]汪衛芳，樊祎斌.MOOCS時代高職教學模式改革路徑選擇[J].天津職業大學學報，2014，23（2）.

[3]宋媛.有效教學在英語聽說課程中的實踐與運用首屆全國高校微課教學比賽參賽啟示及評述[J].長江工程職業技術學院學報.2014（31）.

[4]董家紅.運用微課實現高中英語課堂教學的翻轉初探[J].學子（理論版）.2015（21）.