計劃學習策略在初中英語寫作中的運用

張晗

摘要：元認知策略是一種典型的學習策略，現已有將元認知學習策略運用到英語各項技能中的試驗，但是在英語寫作中運用元認知中的計劃策略的教學卻基本沒有。本文通過研究計劃策略在英語寫作中的應用，發現在英語寫作教學中實施元認知策略運用訓練能快速有效地提高學生的英語寫作水平，突破以往的英語寫作學習障礙。

關鍵詞：計劃策略 初中英語寫作 寫作教學

元認知是20世紀70年代由弗拉維爾提出，指個體關于自己的認知過程的知識和調節這些過程的能力。元認知策略包括計劃策略、監控策略（注意策略）和調節策略。現已有將元認知學習策略運用到英語各項技能中的試驗，但是在英語寫作中運用元認知中的計劃策略的教學卻基本沒有。英語寫作需要的不僅僅是語言能力的運用，更需要掌握靈活的學習策略。所以在英語寫作教學中，如何教會學生在寫作時運用元認知策略中的計劃策略，以此提高學生的寫作水平，是值得我們深思的問題。

一、元認知策略的相關內容

（一）元認知策略

美國心理學家Flavell在1976年提出了元認知（Meta-cognition）概念。元認知策略（Meta-cognitive strategy）是元認知理論的主要組成部分，是在元認知理論指導下的一種典型的學習策略。OMalley& Chamot（1990）指出元認知策略是有關認知過程的知識，是學習者通過計劃、監控以及評估等方法對認知過程進行調整或進行自我管理，它包括事先計劃、選擇注意、自我管理、自我監控和自我評價等各種具體策略。

（二）元認知計劃策略

元認知中的計劃策略，包含提前組織和組織性計劃，引導注意和選擇注意，自我管理和延遲輸出。計劃學習包括下六點：一是把握學習重點，指的是學生要清楚地知道寫作重點和該使用的寫作策略。二是安排和組織學習。三是設定目標，在寫作中目標可以是記住某些重要的詞句或者固定的搭配語句，以及寫作水平達到什么樣的高度等等。四是明確學習任務的目標。五是合理計劃完成寫作任務，例如計劃在20分鐘內完成某話題作文等。六是尋找練習的機會，學生要抓住一切機會進行盡可能多的練習。比如在寫作某一個話題作文時，從幾個不同的角度來反復寫文章等。在初中英語課堂中，寫作練習的時間總是有限的， 只有學生掌握了計劃策略的在寫作中的運用技巧，并且輔以大量的課外寫作操練，才能更有效地提高寫作水平。

（三）英語寫作綜述

寫作是一項需要寫作者能同時控制多種變量的非常復雜的認知活動（舒白梅，2009）。寫作是中學英語教學的基本要求，新課程標準（2011）明確要求中學生在寫作方面能夠用詞組或簡單句為自己創作的圖片寫出說明；能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規則；能在教師的幫助下或小組討論的方式起草和修改作文。以及能根據寫作要求收集、準備素材等。對于很多中學生來說，寫作也是他們面臨的主要挑戰。初中教材的寫作部分被安排在教材每單元的最后一個模塊，雖然是學生所熟知的單元內容，但教材缺乏系統的寫作知識和寫作策略的表述。而在寫作教學方面，教師多以向學生布置任務，學生課余時間完成寫作，教師改作文的方式進行。學生缺乏足夠的重視和與教師有效的溝通。在考試的壓力下，教師教學時也缺乏對寫作方法系統的培訓，而多集中語法、詞匯、句子等方面的練習。而中學生在寫作時，學生極少使用寫作策略。大多數是先想中文再翻譯成英語，導致寫作錯誤很多。因此如何通過計劃策略來豐富學生的寫作方法以提高學生寫作水平是初中英語教師應該重視的課題。

二、計劃策略在初中英語寫作中的應用

（一）寫作前

首先對學生進行計劃策略培訓。比如作文題目為《過生日》，字數80左右，滿分10分。在進行英語寫作前，教師可以利用10分鐘的時間，首先講解元認知策略中計劃策略的使用技巧，之后師生、同學之間針對如何將元認知知識和計劃策略運用在英語寫作中進行討論。之后，學生列出寫作前計劃表放在旁邊，以便在寫作中遇到困難時進行查看。計劃策略內容可以包含以下幾點：列出題目中的關鍵詞；確定寫作中所運用的時態、人稱等信息；寫出能想到的與題目相關的詞組和語句；同時思考如何圍繞主題句來組織語言，以及如何分配時間等等。

（二）寫作中

在寫作過程中，學生可以根據自己寫好的計劃表來進行寫作。學生在遇到寫作困難時，可以查看自己寫的計劃表，并適當地做出修改，以保證自己的寫作內容不偏離主題。同時運用已經想好的相關語句，人稱、時態等信息，以便減少寫作錯誤。與此同時，教師可以在教室內巡視，發現并記錄學生錯誤，并在學生寫作結束后，給與學生幫助和改正。

（三）寫作后

學生根據自己的計劃表先進行自主檢查，并修飾和改正自己能檢查出來的錯誤。然后與同桌，根據對方所設計好的計劃進行互相修改。學生自主更改后，教師根據所巡視的結果進行點評與總結。教師在課下批改學生作文，以便在下一堂課給予學生反饋，并不斷完善寫作教學。

三、結語

總的來說，中學生具備一定的寫作元認知能力，對提高自己綜合學習水平的作用是不可忽視的；英語教師學習和運用元認知理論，對提高寫作教學效果，發展學生的思維能力具有重要的意義；在教學英語寫作時，加強對學生的元認知策略運用訓練，可以快速有效地提高學生英語寫作水平。學生對元認知知識有效利用的同時，再利用課外時間進行有針對性地寫作訓練，可以幫助學生克服以往的英語寫作學習困難，從而幫助學生在英語寫作取得更大的進步。

參考文獻：

[1]Chamot.A.U.Issues in Language Learning Strategy Research and Teaching[J].Journal of Foreign Language Teaching.2004.

[2]Flavell.J.H.Metacognitive Aspects of Problem Solving[A].The Nature of Intelligence.1976.

[3]舒白梅.現代外語教育學[M].上海外語教育出版社，2009.

（作者單位：延邊大學外國語學院）