合作學習模式在高職足球教學中的應用策略

張紅波

摘要：在教學快速進步的今天，很多方面的教學都不能從傳統的角度出發(fā)，而是要考慮到學生的長久進步。從客觀的角度來分析，現下的很多高職院校，都忽略了學生的一些重要文化課程，片面的在專業(yè)能力上教學，以至于學生本身所擁有的能力并不充足，甚至是無法在客觀的工作上得到預期的效果，最終對學生的長久發(fā)展構成了一定的威脅。因此，近幾年的高職教學當中，足球方面的教育工作引起了社會上的廣泛關注。同時，開始逐步的走向合作學習的模式，希望由此來得到更好的教學。文章針對合作學習模式在高職足球教學中的應用展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：高職 合作 學習 足球 教學

從體育的角度來分析，足球是一種非常常見的運動形式，能夠幫助學生在筋骨的伸展上和身體素質的提高上，取得非常優(yōu)秀的成果。我國作為一個發(fā)展中國家，對所有學生的培養(yǎng)，都應該從長遠的角度來考慮。單純的開展足球教學，并不能對學生的整體能力提升產生較高的積極影響。相反的，在高職足球教學當中，有效的運用合作學習模式后，可以在很多方面鍛煉學生的身體素質、心理素質，將各個方面的能力都進行大幅度的提升，同時還可以在融入社會工作后，得到較高的水準。

一、合作學習模式分析

高職足球教學在目前的開展過程中，雖然整體上表現出一定的局限性和傳統性，但是在各個方面的進步還是值得肯定的。我國是一個體育大國，不能僅僅在自身的擅長方面努力，更要努力的提高自身不擅長的地方。通過在高職足球教學當中，有效運用合作學習模式，完全可以在今后的工作當中，對具體的教學情況做出系列的改善處理，進而得到理想的教學成績，對學生和教師而言，都具有莫大的積極作用。

（一）合作學習模式在開展的過程中，并不是完全按照主觀上的需求來完成的。相反的，合作學習模式在應用時，會針對各個學生的情況有一深入的了解，幫助學生彌補自身的不足，更加是達到了揚長避短的效果。合作學習模式的運用要點，在于讓團體學生的能量發(fā)揮到極致，所有人的配合效果，都要在整體上得到最佳的成績，告別過往的惡性循環(huán)。

（二）與一般的教學方法不同，合作學習模式的操作模式比較靈活，并不會局限于單一的方法或者是某些強制性的手段當中。以現代化的教學觀點來看，幾乎所有人都在強調“以學生為主”。 合作學習模式的應用，同樣遵從了該種方法，并且在很大程度上發(fā)揮到了最佳的狀態(tài)。所以，對于合作學習模式而言，無論是在可行性，還是在可靠性方面，均是值得肯定的。

二、合作學習模式在高職足球教學中的應用策略

（一）有效設計合作小組

高職足球教學的過程當中，合作學習模式的運用，必須在基礎方面的工作上有效完成。我國現階段的高職學生數量較多，想要在足球教學中去得理想的成績，并不是容易的事情。建議在合作學習模式當中，有效的設計合作小組。

1.小組內部的成員，應控制在3—5人之間，同時在階段性的訓練完畢后，應該重新的規(guī)劃小組。足球運動是一種靈活度較高的運動方法，在很多方面都會對學生產生較大的積極作用。為此，并不能完全的依賴于某一個小組，應該在組內人員的訓練上，不斷的進行強化處理，保證學生可以與其他人更好的配合，無論是在比賽中，還是在日常的學習中，都可以達到良好的效果。

2.合作學習模式的落實過程當中，每一個小組的訓練方法，都應該差異化的開展。就足球本身而言，其具有的多元化模式是非常值得肯定的，無論是在隊形的設計上，還是在具體的比賽模式上，都不可能完全的固定在一種。此時，合作小組的訓練，應結合小組的具體位置、個人特點等，有效的開展針對性訓練，提高成績和能力的同時，保證心態(tài)上的穩(wěn)定，由此來將最好的技能發(fā)揮出來。

（二）合理掌握應用時間

就高職足球教學本身而言，其主要是為了讓學生更好的進行身體上的鍛煉，同時也是為了尋找合適的發(fā)泄方式。因此，教師在運用合作學習模式的過程中，必須合理的控制應用時間，絕對不可以在每一節(jié)課程的教學當中都應用。首先，必須根據足球教學的目標、階段化考核標準來實施，要求教師與學生進行充分的交流，減少合作學習當中的矛盾。第二，在具體的教學過程中，一定要注意學生的變化，適當的將合作小組進行縮小或者是擴大，同時不斷的變更訓練方法，保證學生的技能掌握達到要求。

三、結語

本文對合作學習模式在高職足球教學中的應用展開討論，從已經掌握的情況來看，很多學生的能力得到了拓展，體育素質得到進一步的鞏固。合作學習模式的應用，對很多學生的發(fā)展，都產生了較大的積極作用。今后，應加強對合作學習模式的研究，通過多元化的方法來進行完美的展現。

參考文獻：

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（作者單位：鄭州電力高等專科學校）