初中化學課堂趣味性探究

作者簡介：田省會（1973-），男，漢族，寧夏回族自治區西吉縣回民中學，初中化學教師。

摘要：化學原本像生活一樣是絢爛多彩的，但是照本宣科的課堂往往使得初中的化學學習變得很枯燥。那么如何激發學生學習化學的興趣呢？筆者結合多年的教學經驗，嘗試以具體的例子為支撐，詳細地說明如何在初中課堂上利用風趣語言、聯系生活和有趣實驗三種途徑調動學生的學習興趣。

關鍵詞：興趣；化學教學；快樂學習

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0037-01

初中化學安排的學時比較少，但是內容多，知識碎，孩子們又是剛剛接觸化學這門課程。因此教師要花費較多的時間給孩子進行“理論知識講解”，但是過多的“理論”，使得課堂變得枯燥無味，要想激起學生對學習化學的興趣很難。但是筆者認為，教師應該區分化學課本和化學課堂，學生對化學的興趣更多的是來自他們對化學課堂的熱愛。在多年的實踐過程中，筆者發現學生只有主動參與到學習活動中去，才能真正得益。就像人們經常說的促使學生變“要我學”為“我要學”的方式，這樣才能使課堂絢爛多彩，讓課堂充滿愉快的笑聲。那么教師要怎么做才能讓初中化學課堂變的絢爛多彩呢？結合多年的初中化學教學經驗，筆者認為以下幾種方法比較有效。

一、風趣的語言，有趣的故事

同樣的教學內容，同樣的教學方法，因為語言的不同，其教學效果可能就是天壤之別。初三的孩子心智開始慢慢成熟，繁重的學習任務使他們的生活變得沉悶，因此一些風趣的語言不定能夠吸引他們的注意力，而且可以讓學生短暫放松，而后有一種相對輕松的學習狀態。中學生正處于活潑的年齡，他們的內心世界是波濤彭湃的海洋，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴和適時的情感宣泄。因此，我們在教學中，總不能用同一個基調、同一語速，沒有節奏、沒有輕重、沒有起伏地背誦一些冷冰冰的詞語，講解一些抽象的概念。雖然化學內容不像散文和詩歌那樣富有感情，但是面對一群活潑可愛的孩子，我們同樣可以用充滿激情的話語去撥動他們，讓他們的心靈深處受到強烈的震撼而產生共鳴。

為了更好的達到這種效果，我們可以拓展教學內容，比如給孩子們講一講我國化學家侯德榜發明的侯氏制堿法，還有我國人工合成具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素，這些故事像同學們在語文、歷史或者政治課上學到的一樣，是愛國主義精神。多講講這樣的故事不僅可以激發他們的興趣，而且可以培養他們的愛國主義精神，鼓勵他們樹立遠大的志向。除了愛國主義精神，忘我的科學精神也是十分必要的，例如在給他們講述居里夫人發現放射元素鐳時，我們教師就應用激情洋溢的語言贊揚這些科學家的忘我精神。

二、聯系生活現象，豐富課堂內容

一切知識都是生活的抽象產物，關注于自然界變化的化學更是如此。自然現象存在于我們的生活的每一個角落，只要提醒學生注意觀察，即可構成課堂情景，或者移花接木在課堂上有效地利用起來。例如我們在學習鐵的氧化時，可以給同學們用多媒體播放一些鐵生銹的圖片，廢棄的汽車或者工廠之類的，這些東西都是學生在生活中常見的情景，通過這樣的生活情景，使學生既解開了一系列的疑問，鐵為什么會生銹？在那種情況下更容易生銹？這樣可以一步步激發他們的學習興趣。

又比如，在學習醋酸的酸性時，我們可以用以下的辦法將生活和學習聯系起來。問問大家：燒開水的水壺大家熟悉嗎？不必說，水壺是日常生活中的必須品。接著問：大家有沒有觀察過常年燒開水的水壺內部和新買的水壺有什么不同？事實上，水壺中的水垢也是學生司空見慣的問題，如何除去水垢，是我們遇到的一個小問題。教師甚至可以想法在課堂上帶來一小塊水垢，將水垢放入試管中加入醋酸溶液中，讓學生觀察現象，水垢大部分溶解，并觀察有氣泡產生，說明生成了氣體。這時候教師別忘了強調“產生氣泡是實驗現象，生成氣體是化學反應的結果”讓學生注意兩者的區別。接著教師就可提出問題：為什么有這樣的現象？放出的氣體是什么？水垢的成分是什么？這個現象說明了什么事實？能否比較出醋酸的酸性強弱？這樣學生的興趣被激發了，思維更活躍了。我們教師就更能與學生進行溝通，激發學生的學習興趣，當然學生也能從中感受到學習的快樂。在這一節課中還可以給學生拓展水垢形成的原因，講一講當地地理因素對水質的影響，將已經當地的自來水來自哪里，是如何被加工引起千家萬戶的，以及純凈水公司的主要工作是什么。這些都是學生身邊的事情，一定會讓他們感覺到化學是多么熟悉，多么有用。

三、利用有趣的化學實驗調動學生的興趣

據說化學最早起源于煉金術，甚至有人考察英文中的“chemistry”一詞來源于阿拉伯語，更早可以追溯到古代埃及的語言，他們用該次表達“澆鑄”的意思。[1]也有人認為阿拉伯人是從中國引出這一詞語，煉金術在閩南語中的發音就類似于“chemistry”。不管是哪一種說法，都表明化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗也就成為激情教學中不可缺少的有效途徑。通過實驗的美可以吸收學生的注意力，調動他們的學習積極性，讓學生感受到化學學習并不是枯燥無味的，而是一個快樂的體驗過程。比如：我們在學習濃硫酸的氧化性和脫水性時，可以讓學生進行“黑面包”實驗，劇烈的實現現象一定會吸引學生，課堂知識也會因此而深深地印在他們的腦海。其他一些安全性比較高的實驗，可以分組讓學生進行，讓學生感受到成功喜悅，同時也激發學生的求知欲，感受到學習的快樂。[2]

四、結語

初中化學課程一般安排在初三，是學生學習壓力最大的時候，因此如何讓學生輕松地學習化學知識一直是困擾化學教師的難題。多年來，筆者一直對化學的愉快教學進行嘗試，在激發學生的興趣上花了較多的功夫，對所講的這些能夠激發學生學習興趣的方法也多次進行嘗試改進。經過不懈的努力，取得了較好的教學效果。當然在課堂調動學生積極性的方法還有很多，需要教育工作者自己不斷摸索，不斷發現。

（作者單位：西吉縣回民中學）

參考文獻：

[1]張殷全.化學一詞的由來.化學教育，2004.1.

[2]董寶平.試論化學活動課的功能.教育實踐與研究，2002.12.