翻轉課堂在中職電子電工教學中的運用研究

顧宏初

摘 要：電子電工一直是學生學習的難點，學生難得其精髓，教師將翻轉課堂式教學融入其中，能有效提高教學質量，改善當前的教學困局。文章從實際出發，根據翻轉課堂教學內涵及中職電子電工學習的特點，從多方面研究如何有效利用翻轉課堂式教學提高電子電工教學質量。

關鍵詞：中職；翻轉課堂；電子電工；應用策略

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0047-01

翻轉課堂從字面意思理解，即顛倒課堂，顛覆現有教學方式。而從深層次看待理解翻課堂教學模式，其實它是對傳統教學理念的一種顛覆，是對新世紀人才需求的一種培養策略。通過重新分配學習時間與學習方式，教師不再占用大量課堂時間來進行新課教授，而是與學生共同研究課題、探討學習方式，將課堂變為師生互動的一個場所。在中職電子電工教學中運用翻轉課堂式教學，能讓學生跳出書本限制，在實踐過程中實現真實化學習，有利于培養學生的專業技能，實現學生的個性化發展。但翻轉課堂還處于發展期，仍然有一定局限性，如何最大程度地發揮翻轉課堂的教學作用，提高課堂教學質量，成為當前中職電子電工教師探索的重點。

一、幫助學生創造強大的學習內動力

不同于傳統被動式學習，翻轉課堂式教學要求學生在課后通過文檔、視頻、交流等方式完成知識內容的學習，這就要求學生有優秀的自主學習能力與強大的自控能力，能夠獨立、自主地在課后主動完成學習目標。首先，教師要讓學生明確學習目標，有方向、有目的地展開學習；其次，教師要培養學生的學習興趣，在興趣的推動下，學生會積極參與到電子電工學習過程中來；最后，教師要引導學生樹立正確的個人理想，這種理想是長遠的，能為學生創造源源不斷的學習動力與學習信念。學生學習的動力最終來源于自身，教師的作用就是引導學生學會學習。而中職學生大多處于青春期，認識、心理、思維等多方面都處于快速成長期，教師要摸清學生的特點，充分發揮教學藝術，合理制定教學策略，幫助學生創造強大的學習內動力。

二、尋找優秀教學資源

互聯網的發展為翻轉課堂開展提供了一個良好的平臺，各大慕課平臺興起，通過互聯網學生能夠直接觀看名師授課視頻，能夠在短時間內查找到豐富的學習資源，能夠進入相關社區同大家一起交流學習中遇到的問題與心得。但同樣問題也隨之而來，中職學生學習經驗有限，對資源的鑒別能力不足，容易將寶貴的學習時間浪費在質量較差的學習資源之上，導致事倍功半。因此，教師要為學生尋找、推薦優秀教學資源。首先，要以教材為本。經過多次修改與檢驗，教材較好地體現了對學生的培養要求，能夠基本滿足學生的學習需要。其次，教師可以自主錄制教學視頻。一個教學小視頻一般只講一個知識要點，時間控制在5分鐘～15分鐘，將更多的時間與空間留給學生自主發掘。再次，發掘互聯網資源。教師在平時要多留心互聯網教學資源收集，包括教學視頻、課件、實驗記錄、相關文檔或書籍等，為學生提供多種學習渠道，滿足不同層次學生學習的發展需要，促進學生的個性化發展。如在學習“單相橋式整流電路的測試與分析”一課時，教師以“中職電子電工全國一等獎說課PPT”為基礎，針對PPT內容自主錄制教學視頻，再尋找一些課外讀物，讓學生進行自主學習。

三、優化課堂教學結構

一些教師在開展翻轉課堂式教學時，重視學生自主學習的過程，卻忽略了課堂教學對學生學習的重要性。其實這是舍本逐末的做法，翻轉課堂式教學強調學生在課前的學習成果，而這些學習成果是需要拿到課堂上來展示、討論的。學生個人學習能力有限，通過有效課堂教學，能夠深化學生對知識內容的了解，實現更大的提升。例如，在教學“單相橋式整流電路的測試與分析”一課時，為了讓學生對單相橋式整流電路有一個系統的了解，教師可帶領學生直接開展相關實踐活動，將理論知識轉化為實踐成果。這樣，在實踐中再一次完成學習過程，能加深學生對知識內容的理解與掌握，提高學習質量。

四、及時檢測

不同于傳統課堂教學，翻轉課堂式教學是一個開放的學習平臺。因為學生學習進度不一、對知識內容深入學習的方向不一，所以教師無法通過課堂有效追蹤學生學習成果。一方面，教師要在每一課時中根據知識點數量布置數個小問題，讓學生進行自測；另一方面，教師要不定期地組織學生進行測驗，掌握學生大致的學習動態，幫助學生找出學習中的薄弱點，實現查漏補缺，全面發展。

五、結束語

翻轉課堂的應用始于20世紀50年代，主要形式是廣播與報紙，而大規模的應用是在本世紀初期，其技術狀態、教學理念都發生了較大變化。當前，翻轉課堂式教學模式還處于探索階段，其教學理念切合新課改發展的內涵，強調學生主動學習實踐，十分符合電子電工學科教學要求及當前我國社會人才培養需要。可以預見的是，翻轉課堂式教學在我國教育領域中的應用前景非常廣闊。因此，教師要以學生發展為己任，不斷探索、完善翻轉課堂式教學方式，利用翻轉課堂式教學提高教學質量，從而推動課堂改革的進步。

參考文獻：

[1]蔡紅星.“翻轉課堂”在中職電工基礎教學中的實踐與有效應用[J].現代職業教育，2016（14）.

[2]劉杰.小體積 大用途——淺析微課在中職電工技術教學中的應用[J].現代職業教育，2016（14）.