高中數(shù)學教學中如何引導學生有效學習

劉麗芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，每個人在掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時，還要提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。高中數(shù)學是學生在學習數(shù)學時最重要的一個階段，課堂是學生學習數(shù)學的主陣地，在教學過程中如何引導學生在課堂上有效地學習數(shù)學知識成為教師研究的話題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；有效學習；現(xiàn)狀；問題；對策

隨著高考制度的恢復，數(shù)學成為高考競爭最激烈的一門學科，只有數(shù)學優(yōu)秀的學生才能考上大學，這就讓我國的數(shù)學教育走上了一條錯誤的道路。這些問題受到了社會知識分子的關(guān)注，把應(yīng)試教育逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

一、我國高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

大家都非常清楚，在數(shù)學課堂上很好地掌握數(shù)學知識才是數(shù)學教學的最終任務(wù)。學生考試的分數(shù)就成為評判數(shù)學教學是否成功的重要因素。所以，學校為了提高升學率，學生為了考上理想的大學，對數(shù)學開始了題海戰(zhàn)術(shù)的學習方法，伴隨著這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，“應(yīng)試教育”成為數(shù)學教學的一種必然發(fā)展趨勢。但是數(shù)學教學在這種發(fā)展趨勢下就會遏制學生能力的展現(xiàn)，讓學生失去興趣。也正是因為這樣，素質(zhì)教育就成為我國數(shù)學發(fā)展的必經(jīng)之路，但是在實際的數(shù)學教學中是否真正采用這樣的方法呢？

因為學生受到高考的壓力，數(shù)學早已不再采用自主學習的方法了，更多的是進行大量的練習；在高中數(shù)學教學中，學生之間不再會對數(shù)學問題展開討論，數(shù)學教學只會無休止地講高考數(shù)學題型，但是學習成績卻沒有發(fā)生很大的改變。因為高考，老師的工作難度也會變大，每天有改不完的作業(yè)，閱不完的試卷，講不完的高考例題，雖然老師每天都很忙碌，但是卻沒有有效地提高學習效率。

二、高中數(shù)學教學中學生有效學習存在的問題

高考給學生帶來的壓力越來越大，隨著教育改革，高中數(shù)學的很多問題都需要我們?nèi)ソ鉀Q。課前預習是學習數(shù)學的一種重要方法，如果不認真就達不到預習的效果，還會浪費時間。這就要求高中數(shù)學教師對學生進行引導，提高課前預習的效率。另外，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學教學中還存在著預習效率低、課堂練習效率低等問題。在高考的壓迫下，分數(shù)成為學習數(shù)學最重要的東西，也成為學生的負擔。

三、高中數(shù)學教學中引導學生有效學習的對策

1.高中教師要改變教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念

課堂教學是學生學習最重要的一個環(huán)節(jié)，但是課堂教學的時間是有限制的，要想提高學生的學習效率，就要引導學生在課堂上有效地學習。作為老師，一定要有提高教學效率的意識和觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)變教學的觀念意識，這樣才能引導學生有效學習。

2.教師要把學生的全面素質(zhì)發(fā)展作為引導學生有效學習的關(guān)鍵

數(shù)學教學不但要讓學生學會數(shù)學知識，更多的是要學會方法和道理。學生也是人，也有自己的想法和觀念，教師要根據(jù)教學大綱中的要求，對學生進行全面的素質(zhì)教育，這樣才能幫助學生更好地找到學習方法。

3.學生在學習數(shù)學時要端正學習態(tài)度

學習數(shù)學知識，一個人的態(tài)度是非常重要的。要想端正學習態(tài)度，首先，教師在教學過程中要讓學生明白本節(jié)課的重要程度，讓學生有一個整體的把握；其次，應(yīng)該把教學內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣；再次，在數(shù)學教學中插入一些數(shù)學史的內(nèi)容，讓學生更好地理解，從而提高學習效率。

4.掌握正確的學習方法

掌握正確的方法，可以很大程度上幫助學生學習數(shù)學知識。靠死記硬背對于數(shù)學學習來說是行不通的，不僅浪費時間，而且也不會取得好的成績。這就要求數(shù)學教師在教學過程中引導學生找到適合自己的學習方法。正確的學習方法可以幫助學生提高學習效率，從而更好地引導學生進行有效學習。在教師講述“函數(shù)y=ax2+bx+c圖象”這一課程中，首先需要對y=ax2、y=ax2+c、y=a（x-h）2這三個函數(shù)的圖象和性質(zhì)進行復習，同時可以嘗試推導出y=a（x-h）2+k這個函數(shù)的性質(zhì)和圖形，這就需要教師在講課的時候多利用類比、數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化的思想。以y=3x2、y=3x2+1、y=3（x-1）2、y=3（x-1）2+1的圖象為例，第一次書寫時將y=3x2的圖象沿著y軸向上移一個單位長度便出現(xiàn)了y=3x2+1的圖象，然后向右平移一個單位得到了y=3（x-1）2+1的圖象；第二次的時候?qū)=3x2的圖象沿著x軸向右平移一個單位長度就會出現(xiàn)y=3（x-1）2的圖象，隨后繼續(xù)沿著y軸向上平移一個單位長度，便會得出y=3（x-1）2+1的圖象，讓學生更加直觀明了地發(fā)現(xiàn)函數(shù)間的關(guān)系和變化。這樣的數(shù)學教學就不再局限于數(shù)字上的變化，學生學習的好奇心和積極性也能被有效地調(diào)動起來，學生會在探索與實踐中進行學習，而這樣的學習方式也會激發(fā)學生更多的學習激情和學習動力，在這各環(huán)節(jié)中通過嚴謹?shù)耐茖Ш陀嬎氵€能排除學生頭腦中意象的圖象，讓學生具有更加理智和清醒的頭腦去學習數(shù)學。

提高高中數(shù)學教學效率是一個永不改變的話題，需要我們在今后的日子里不斷地研究發(fā)現(xiàn)，不斷進步，從而提高課堂教學效率，更好地引導學生有效學習。

參考文獻：

[1]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]龔東華.高中數(shù)學教學中如何引導學生有效學習[J].學周刊，2016（5）.

編輯 王團蘭