“問題導學法”在高中數學教學中的應用探討

周多

摘 要：高中數學因其復雜性及抽象性，一直是高中生學習較為吃力的科目之一，為此，如何將高中數學的復雜性及抽象性具體化，成為教育領域亟待解決的重要課題。問題導學法作為一種新興的教學方法，極為重視學生的主體地位，能激發學生學習興趣，提高高中數學教學實效性。

關鍵詞：高中數學；問題導學；應用

傳統的高中數學教學過程中主要采取教師灌輸式教學法，學生被動接受知識，從而導致學生學習積極性不高，教學效率較低。“問題導學法”能創設問題情境，通過問題促使學生進行探索、討論，擯棄傳統教學的桎梏，體現學生的主體地位。利用“問題導學法”，可以優化高中數學教學，實現學生全面發展。

一、問題導學法的含義

問題導學法是應用導向性問題進行教學，讓學生自主解決問題。可以看出，問題導學法注重培養學生的自主學習能力以及邏輯思維能力，發現問題并解決問題，以學生為中心，統籌兼顧學生的學習能力和數學基礎，調動學生學習興趣和熱情，提高學生參與高中數學學習的積極性。例如，在“隨機抽樣”課堂教學中，可以提出生活實際問題，比如罐頭廠想了解自己的罐頭是否合格，應該怎樣做，但是罐頭廠每天生產量成千上萬，一罐一罐檢查是不切實際的，所以需要應用隨機抽樣調查的辦法解決該問題。

二、高中數學教學中問題導學法的應用

1.創設問題情境

作為高效便捷的教學方法，問題導學法主要以問題為核心，促使學生自主探討，使學生在討論問題的過程中培養自身的學習能力，實現高中數學教學目的。數學在高中畢業考試中的分數比重較大，所以不容忽視，實際教學過程中，必須要構建良好的問題情境，激發學生自主學習的欲望和動機，培養其自主學習的良好習慣。

例如，教學“幾何平均數和算術平均數”時，拿出一個杯子，里面加滿糖水，問學生：如果想要使糖水更甜怎么辦？學生會一致回答道：“加糖。”緊接著提出問題：“為什么加糖會更甜，有什么樣的道理，用數學關系如何說明？”通過聯系生活實際，引出問題所在，讓學生自主探討，進而引出不等式，a、b、n均為實數，a■，通過這樣的問題情境，調動學生學習積極性，形成自主學習的意識，為學生日后自我成長奠定基礎。

2.注重學生主體地位

傳統高中數學教學中，主要以教師為主，學生為輔，對學生的地位作用極為忽視，挫傷學生學習熱情，通過“問題導學法”，可以在課堂中扭轉學生的學習地位，充分發揮學生主觀能動性，讓學生真正成為“課堂的主人”。

例如，應用“問題導學法”時，要變“要我學”為“我要學”。以“概率”教學為例，提出問題，將骰子連續投擲四次，求有三次出現2點的概率，與此同時，將班級學生分成若干小組，每組6-8人，按組分配骰子，讓學生自主實踐，利用該教學辦法，能促使學生找到問題答案，強化對數學知識的理解，提高學生的學習積極性及主動性，進而實現高效教學。

3.營造學習氛圍

目前高中數學課堂較為古板，學生普遍認為課堂枯燥乏味，“問題導學法”通過營造良好的學習氛圍，隱性影響學生學習成長，收到事半功倍的效果，高中課堂不僅僅是傳授知識的過程，更是育人的過程。一個良好的氛圍對學生日后的成長發展至關重要，應用“問題導學法”的過程中，若想營造良好的學習氛圍，則必須建立良好的師生關系，學生尊重老師，老師愛護學生，與此同時，創設問題情境時，要因材施教，盡可能地滿足學生的實際需求，尊重學生的個體差異，提高學生的學習興趣。

4.開展探究式教學

目前，我國素質教育極為重視探究式教學，并且廣泛應用于中小學生教學。探究式教學著重體現學生的主體地位，發揮主觀能動性，注重學生互相啟發和自我發展。高中數學教學中，通過探究式教學，不僅能夠提高教學質量，還可以增進師生感情，活躍課堂氛圍。

例如，在高中數學課堂中應用探究式教學方法，提出數學問題：“三角函數主要包括哪些公式？”有的學生會回答：“正切函數、正弦函數。”也有的學生會回答：“余切函數、余弦函數。”然后再提問：“這些函數的公式和演變過程是怎樣的？”讓學生在黑板上寫出，通過一問一答一寫的方式，強化學生對知識點的理解，增進師生交流，形成良好的師生關系。

綜上所述，高中數學的應用性較強，若想學好，首先便是激發學生的興趣和熱情，在此過程中教師要以學生為中心，創設問題情境，幫助學生自主探究，在良好的學習氛圍中學習數學，優化學生數學成績。

參考文獻：

[1]卓順利.問題導學法在高中數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2015（15）.

[2]夏忠花.“問題導學法”在高中數學教學中的應用[J].高考（綜合版），2014（12X）.

編輯 張珍珍