分析高中中等生數(shù)學成績的提高策略

周強

摘 要：在高中生群體當中，成績拔尖和成績差的學生都只是少數(shù)，中等生才是其中人數(shù)最多的群體。對于中等生來說，他們普遍服從教師的教學安排，缺乏創(chuàng)新能力和思考能力，成績具有極大的提升空間。

關(guān)鍵詞：高中；中等生；數(shù)學成績；提高策略

高中數(shù)學是高中階段的重要學科，它對學生的邏輯思維能力具有極高要求。對于高中生當中的中等生來說，他們具備一定的數(shù)學知識基礎(chǔ)，也不缺少練習量，但是數(shù)學成績始終難以提高，自尊心受到極大挫傷，對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩、逃避情緒。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因為中等生不善于思考，不善于總結(jié)做題的切入點，不反思自己經(jīng)常出現(xiàn)的問題類型，找不到有效的學習方法，只是盲目地做題、練習。高中數(shù)學教師應(yīng)認識到這一點，采取有效的策略幫助中等生尋找自己的問題所在，樹立中等生的自信心，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。

一、中等生的群體特點

中等生是高中生群體中人數(shù)最多、比例最大的一部分。要想提高他們的數(shù)學成績，教師首先要對他們的思維、想法、性格特點進行分析，采取相應(yīng)的策略。中等生的群體特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

在對教師的服從方面，中等生普遍表現(xiàn)良好，他們認為教師的安排一定是有道理的，所以會在學習過程當中自覺遵守教師制定的規(guī)范。在中等生中，很少有學生會不服從教師的管理，給教學工作帶來麻煩，在這一點上與優(yōu)等生基本一致。但是，一味對教師的服從同時也具有副作用，中等生往往由于服從教師而缺乏自己的看法，創(chuàng)新能力嚴重不足，只會模仿教師的解題思路，不會探索是否存在其他的解題方法。這就妨礙了中等生數(shù)學成績的提高。

在性格方面，中等生既沒有明顯的優(yōu)點也沒有突出的特長，在人際交往中長期被別人忽視，養(yǎng)成了內(nèi)向、自卑、缺乏獨立性的性格特點。如果教師在教學過程中不注意他們，長期忽視他們，就會導(dǎo)致中等生自暴自棄，學習熱情難以激發(fā)，在成績下降的同時導(dǎo)致更多心理問題的產(chǎn)生。

在智力水平方面，中等生往往具有正常的智力和思維能力。中等生之所以與優(yōu)等生產(chǎn)生差距，是因為他們的學習熱情沒有被激發(fā)，缺乏學習的動力和目標，或者是因為他們雖然學習熱情很高，但是缺乏科學的學習方法，也缺乏足夠的毅力。所以，教師要找到中等生成績難以提高的原因所在，采取針對性的解決措施。

二、提高中等生數(shù)學成績的具體辦法

1.更新教育觀念

提高中等生的數(shù)學成績，首先要從更新教育觀念做起。在我國，很多教師在教學中只關(guān)注成績好的優(yōu)等生，遺忘了成績中等、人數(shù)最多的中等生，放棄了成績不好的學困生。這對提高數(shù)學教學質(zhì)量是極其不利的。數(shù)學教師應(yīng)以一視同仁的態(tài)度對待每一位學生，無論學生成績的高低，都要采取同樣的態(tài)度。在教學過程中，教師要關(guān)注每一位學生，提問一些不經(jīng)常發(fā)言的學生，給他們表達的機會；對于一道習題，不僅要講解自己的解題思路，也要引導(dǎo)學生提出不同的想法；要傳授給學生科學的學習方法，養(yǎng)成學生良好的自學習慣。

2.啟發(fā)學生思維

高中數(shù)學對于學生的邏輯思維能力具有極高的要求，相當一部分中等生也因思維不夠活躍難以取得更好的數(shù)學成績。所以，教師在數(shù)學教學的過程中，一定要注意啟發(fā)學生的思維，引導(dǎo)學生從多個角度思考問題，提高學生思維的發(fā)散性。教師可以在學習一個知識點的同時，讓學生思考這一知識點與已經(jīng)學過的知識點有哪些聯(lián)系，然后運用類比的方法教學。這樣，教師可以及時幫助學生鞏固舊知識，也可以幫助學生學習新知識，讓學生構(gòu)建一個完整的知識體系。

3.注意與初中知識的銜接

有些中等生的數(shù)學成績難以得到提高，是因為沒有很好地掌握初中階段學習的知識。教師要將有這一類問題的學生集中在一起，幫助這些學生建立初中知識與高中知識的教學銜接，組織這些學生在一起利用課余時間自行復(fù)習初中的數(shù)學知識，盡快趕上其他學生的腳步。教師要鼓勵這些學生，讓他們有問題及時向教師請教，不要耽誤下一部分數(shù)學知識的學習。在教師的幫助下，這些學生不僅能夠重建自信心，清晰認識到初中數(shù)學知識與高中數(shù)學知識的聯(lián)系，追趕其他同學的腳步，還能夠與教師建立和諧的師生關(guān)系，從而以更飽滿的熱情投入到下一部分數(shù)學知識的學習當中。

4.帶領(lǐng)學生反思

對于很多中等生來說，做大量習題仍然不能提高成績，是困擾他們的最大難題。這是因為這些學生只是單純“做”題，沒有總結(jié)思考，總結(jié)自己出錯的原因，彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)。所以，數(shù)學教師在教學中應(yīng)帶領(lǐng)學生反思，培養(yǎng)學生的綜合能力。比如，講解某道習題的時候，教師可以先帶領(lǐng)學生運用他們常見的錯誤思路解題，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，然后再從頭思考是哪里出現(xiàn)了錯誤。這樣就能給學生留下深刻印象，在以后的做題過程中學生也會避免犯類似的錯誤。

數(shù)學是高中的重要學科，它對學生的邏輯思維能力具有極高要求。但是，在數(shù)學學習的過程中，有許多學生或是由于基礎(chǔ)薄弱、或是由于缺乏正確的學習方法、或是缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學習成績處于中等水平，始終難以提高。中等生是高中生群體中人數(shù)最多的部分。如果能提高這些中等生的數(shù)學成績，高中數(shù)學的教學質(zhì)量就會大大提升。高中數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合中等生的群體特征，及時調(diào)整教育觀念，以平等的態(tài)度對待學生，在教學過程中注意啟發(fā)學生的思維，注意初中知識與高中知識之間的銜接，帶領(lǐng)學生反思，提高學生的數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

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編輯 楊國蓉