從實用性的角度編寫初中地理導學案

盧艷芳

[摘要]教師必要、恰當的指導是教學目標落實、教學效果明顯的保障。編寫導學案成了一種有益的嘗試。編寫導學案要注意明確學習任務、點撥學習方式方法、關照整個學習過程。

[關鍵詞]實用性 編寫 導學案 初中地理

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250111

初中地理導學案必須立足于“學”，學生的需求是導學案編寫的起點，也是終點。從導學案的本質看，“導學案就是學生學習的方案，是教師圍繞學習目標，基于問題和任務設計的課堂（也可以是課堂前后——筆者注）學習導學材料。”

實踐證明，編寫導學案必須注意科學化、學科化，一切以學生的實際需要為上。下面以人教版八年級下冊第六單元《北方地區》第一節《自然特征與農業》為例探討如何從實用性的角度編寫導學案。

一、明確學習任務

初中學生對地理學習任務的理解是單純的、非理性的，我們需要將他們的地理學習活動納入科學的學科教育之中，這就必須明確學習任務，制定科學的學習目標。比如《自然特征與農業》的學習目標為：能夠熟練說出并以圖示的方式掌握我國北方地區的自然特征；能夠結合實際分析北方地區發展農業的有利條件及不利因素。有了這個目標，學生學習起來就會有的放矢。

值得強調的是，表述目標的語言要簡明通俗、指向明確。許多教師在編寫導學案時習慣單純使用“掌握”一詞，而究竟怎樣掌握，要達到什么樣的程度，學生并不能全面了解。上述目標表述非常明確，“熟練”強調了掌握的程度，“說出”“以圖示的方式”指示了實現的路徑，“結合實際分析”則強調了分析方式，“有利條件及不利因素”強調了分析的具體對象。這些表述清晰地傳達了學習目標和學習任務。

二、點撥學習方式方法

學習的方式方法需要教師及時點撥。導學案編寫必須體現具體的學習方式方法。“導學案”的精髓就在于“導學”，即幫助學生學。古人強調“授人以魚，不如授人以漁”即是此理。具體的教材決定著具體的學習方式方法也不完全相同，除了必要的步驟一致外，細微之處的方法還是因需而定。地理活動強調整體設計方法的指導；地理概念的理解強調咬文嚼字的解讀；地理因素內在的聯系必須使用對比、歸納等方法；地理圖示的辨認側重繪制或者對照圖示講述的方式；地理文本的閱讀則需要提煉、概括要點、質疑提問等方法，不一而足。就《自然特征與農業》的學習而言，可以這樣編寫導學案：

1.用知識樹的方式列舉出北方地區的自然特征。

2.用圖表的形式提煉出北方的自然特征對農業有利和不利的影響。

這樣的題目既規定了學習任務，又指出了具體實施方法，具有鮮明的導向作用。學生要構建“知識樹”，必須認真閱讀教材，提煉出關鍵信息，弄清楚地理概念的邏輯關系，分清這些概念之間的先后順序、包含關系。而構建圖表則需要綜合考慮有利和不利的兩大因素，將二者有機融合在同一張表格中。學生按照這樣的方式方法經歷學習的體驗，日積月累，就會形成較強的地理教材解讀能力。

三、指向課前、課堂和課后學習的整個過程

像其他學科一樣，地理學科導學案的編寫要關注整個的學習過程，必須綜合考慮學生課堂內外的實際學習需要。一般而言，導學案的結構包括課前預習、課堂活動、課后拓展或鞏固這三大部分。課前板塊布局學習目標、提煉基本的知識、復習與新課學習緊密關聯的知識，也可以在導學案中預設空間，要求學生提出質疑問題；課堂板塊主要是搭建交流平臺，組織學生探討重難點，即時檢測、反饋學生的學習狀態；課后板塊則一方面延續課堂的活動，繼續設計相對綜合性強、難度大一點的地理練習，或者小實踐活動、其他地理資源的閱讀等拓展性學習。這三個板塊有機聯系，不可或缺。

初中地理教材文字性強，只要學生具備一定的閱讀能力即可讀懂教材，但是因為地理信息繁多，地理概念之間的聯系緊密，所以，也給學生帶來一定的綜合理解上的難度。設置課前梳理信息的板塊就顯得十分重要，比如北方地區的自然特征，教材中列舉很多內容，如果安排學生課堂上學習，就會擠占交流和探討的時間，而安排在“預習”環節里，以前置“學習任務”的方式提出學習要求，完成相關題目，即可解決這一問題。課堂上安排分析自然特征對農業有利和不利的影響的內容正是為了突破重難點的需要，課后布置實踐性拓展練習則能很好地綜合前兩個板塊的學習。如可以這樣設計：

讀圖認識北方地區的氣候差異，以甲、乙地區氣候差異為對比對象，寫出二者之間地形、溫度、干濕度以及對應的農作物等方面的差異。（具體題目形式略）

這個設計將本節課的內容囊括了進去，而且增加了辨識難度，如果再增加對比區域內各一個具有代表性地區的地理特征及農業特點這方面的練習，就能進一步鞏固學習。

總之，地理導學案“最大的特點就是突出了學生的‘學與‘練，在實際運用中，以學生‘自學為主旋律，而教師則通過適時的‘導和‘幫，發揮畫龍點睛的作用，從而使得學生的‘自學與教師的‘幫協調互補，相得益彰”。從實用性的角度編寫導學案是我們應當堅持不變的原則。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李芳.淺談“學案導學—自主高效”課堂教學模式下初中地理導學案設計時應注意的問題[J].中學政史地（教學指導版），2013（4）.

[2]張水英.淺談地理教學中對“導學案”的使用[J]，陜西教育（教學），2012（6）.

（責任編輯 周侯辰）