初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳剛

[摘要]在信息時(shí)代，知識日新月異，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力方能適應(yīng)。這就要求教師在自己的日常教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。文章結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素，探討在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 自主學(xué)習(xí) 習(xí)慣養(yǎng)成 教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250098

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念被應(yīng)用到教學(xué)過程中來，這對于課堂教學(xué)效果的提高是很有必要的。尤其是對于初中歷史這樣包含著大量理論知識的學(xué)科，如果在開展教學(xué)活動的時(shí)候能夠采用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，能很好保證課堂教學(xué)的有效性。

一、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不利因素

1.傳統(tǒng)教育理念的影響

自主學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的態(tài)度，即學(xué)生可以自覺地投入到學(xué)習(xí)中，以自己學(xué)習(xí)為主教師指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于課堂教學(xué)效果的提高十分有益。雖然自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育中的課前預(yù)習(xí)有異曲同工之妙，但是就算有課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也只是局限于數(shù)學(xué)這類學(xué)科，并且只有少部分學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生長期接受的都是被動式的學(xué)習(xí)。比如，在開展歷史教學(xué)活動的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以教師為主導(dǎo)的課堂。即教師根據(jù)考試大綱將可能會考到的知識點(diǎn)勾畫出來，然后照本宣科式地講給學(xué)生聽，學(xué)生通過機(jī)械的記憶將要求記憶的知識進(jìn)行背記，能夠應(yīng)付考試取得高分即可。采用這樣的教學(xué)方式雖然保證有了不算差的成績，但是卻忽視了教學(xué)的真正目的。

2.學(xué)生成績評價(jià)體系的不完善

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價(jià)體系已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境了。在教學(xué)過程中有一個(gè)完善的教學(xué)效果評價(jià)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著至關(guān)重要的作用，它能夠在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定教師的教學(xué)方向。由于受到應(yīng)試教育的影響，無論是學(xué)生還是教師在學(xué)習(xí)過程中都會盡可能地減少對政史地這類學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，而把時(shí)間都用到對理化生學(xué)習(xí)成績的提高上。所以，為了盡量節(jié)約時(shí)間，在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候大多數(shù)人都選擇了以單一的背記方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，要想在這樣的學(xué)生成績評價(jià)體系中推行自主學(xué)習(xí)的方法是十分困難的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施

1.提高教師自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于一些新的教學(xué)理念在教學(xué)活動中的應(yīng)用，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還是教師自身的教學(xué)素質(zhì)都會在一定程度上影響這些理念在應(yīng)用時(shí)所取得的效果。因此，要想保證教學(xué)活動的有效開展，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)校可以定期組織教師外出學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)讓教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，樹立對那些新的教學(xué)理念的正確態(tài)度以及掌握它們在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。比如，教師在開展教學(xué)活動之前可以將學(xué)生劃分為自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后設(shè)置問題，向其他小組提問，最后再由教師做出統(tǒng)一的總結(jié)。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.完善相關(guān)的評價(jià)體系

在以往的教學(xué)效果評價(jià)體系中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，只是以考試成績作為單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過多地重視成績，而忽略了對自身能力的培養(yǎng)。因此，建立一套完善的教育評價(jià)體系已經(jīng)成為當(dāng)前教育中最重要的任務(wù)之一。比如，教師在對學(xué)生評分的時(shí)候，可以引入小組評分機(jī)制，讓同一小組的學(xué)生根據(jù)其他組員一段時(shí)期在小組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行互評，將平時(shí)成績作為學(xué)生最終成績評定的一個(gè)參考，使學(xué)生之間形成一種良性競爭的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。一個(gè)合理的評價(jià)體系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

在初中的歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過不斷探討，去逐漸走近歷史，感受歷史帶給人心靈的震撼，全面了解歷史發(fā)展的規(guī)律，樹立一個(gè)正確的價(jià)值取向，提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)。總的來說，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，需要學(xué)生長期的堅(jiān)持和教師正確的引導(dǎo)。只有這樣才能使自主學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]方國占.歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2014（5）.

[2]何燕.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].未來英才，2015（21）.

[3]古麗扎爾·阿不都克然木.自主預(yù)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的重要地位[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（23）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）