健康教育在晨檢中的有效實施之我見

趙永華

健康是指身體、心理和社會適應能力均處于良好狀態，也就是說健康不僅是身體沒有疾病，而且要具有健康的心理和良好的交往和社會適應能力。健康教育的目的是幫助人們了解哪些行為是影響健康的，樹立健康意識，促使人們自覺地選擇有益于健康的行為和科學生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量。

幼兒園的健康教育同樣如此，它貫穿在幼兒一日生活的各個環節中。利用幼兒園晨檢，將健康教育內容適時滲透在每天的晨檢活動中則會起到良好的時效性。晨檢是幼兒園工作的重要環節，是每一所幼兒園必須執行的一項保健措施，主要是檢查幼兒入園時的健康狀況、安全、衛生情況、行為習慣等。有效的晨檢工作既可預防疾病的傳播，又能排除可能的安全隱患，是確保幼兒在園健康安全的第一道防線，也是貫徹幼兒園“雙重”任務，遵循《幼兒園教育指導綱要》（試行）中的“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念”的具體體現。

在多年晨檢的實踐中發現：幼兒園的晨檢，不僅只是常規性地給幼兒進行“一摸二看三問四查五防工作”，還有更豐富的內涵。作為幼兒園的保健老師，如果在了解全園幼兒的健康、飲食、衛生習慣等基本情況的基礎上，每天堅持認真細致地晨檢，并能針對了解到的幼兒的基本情況，有目的有系統地在晨檢這一環節，實施健康教育的相關內容，就會起到事半功倍的效果，可以說它是幼兒園健康教育最全面的最具時效性的教育活動。以下就筆者在晨檢工作中有效實施幼兒園健康教育的一些做法，寫成此文與大家分享。

一、晨檢中實施健康教育的特點、方法

（一）針對性和及時性

在晨間時根據季節性的變化和特點，三言兩語有針對性地開展季節性的疾病預防、健康護理、科學飲食與衛生保健、幼兒生長發育特點等知識宣講和提醒。尤其是在季節更替、周一入園或幼兒病愈再入園、晨檢過程發現的幼兒身體變化、情緒波動、行為反復等，抓住這些節點，進行有針對性的、及時的宣傳和簡潔明了的告知，或者有針對性地及時給予疏導、糾正等，真正有效做到了對疾病預防、控制和幼兒不良習慣等的早發現、早預防、早治療、早隔離、早糾正，對幼兒情緒情感的積極引導。

（二）隨機性和靈活性

晨檢中有效實施健康教育，完全不同于集體教學中對健康教育內容的預設和把控，它面對的教育對象是不確定的，也是相對不固定的。保健老師每天面對的是全體在園幼兒，而每個孩子的家庭環境、養育方式等不完全一樣，在不同的年齡段，他們的身體狀況、行為習慣、興趣和性格特點等也在變化。因此，孩子們每天的表現狀態各異，所以，在晨檢中，保健老師就要密切關注每個孩子的不同狀況，靈活把握哪些是突出性和關鍵性問題，從而進行隨機的、靈活有效的因人而異地指導。

（三）延續性和反復性

晨檢的時間非常緊而且有限，保健老師或班級老師不可能針對某一個幼兒或某一個問題長篇大論地加以述說，大多通過簡語的交代、提醒，使家長和幼兒立即明了，目的是能做到就某一個問題或現象快速地與家長達成共識。如果需要作進一步溝通，可以和家長約定確切的時間，以便再作進一步的交流。實際工作中，經常發現同類的現象或問題會在不同孩子身上、不同的時期出現，當我們在和個別家長針對他的孩子某種情況進行溝通時，就會引起部分或很多家長的普遍關注：如孩子咬指甲、幼兒挑食偏食、手足口病預防、皰疹性咽頰炎的家庭護理、秋燥引起的幼兒口角干裂、季節性的幼兒飲食調理等等，這樣，我們就會通過搜索專題性文章出宣傳欄、公布在幼兒園網站上供家長參閱，這些內容往往不會因為教育對象的改變而有根本的不同，可以持續、反復宣講。這就使得我們的健康教育宣傳的廣度和深度得以加大。

二、晨檢中實施健康教育的內容及其作用

（一）對孩子情感的關注，有利于幼兒積極情緒、情感的培養

晨檢時老師熱情相迎和具有鼓勵性的接待會帶給幼兒一天的好心情，這直接影響其在園一天的生活，持久的積極情緒，對幼兒良好的情感形成起著潛移默化的熏陶。

尤其是新入園幼兒，分離焦慮使幼兒情緒波動大、哭鬧嚴重，甚至有些不哭的幼兒在等待晨檢時，也會受哭鬧孩子的影響而出現情緒變化。此情此景，如果幼兒入園見到的第一位老師——保健老師（或班級接待的老師）儼然一副嚴肅的面孔則會加劇幼兒對幼兒園新環境的不安全感。相反，晨檢時老師以燦爛的笑容、親切的問候或熱情的鼓勵來迎接幼兒，對孩子每天的點滴進步、個人衛生的改進、干凈舒服的服飾等進行鼓勵或由衷的欣賞，對幼兒情緒好轉進行及時強化；在孩子不開心、受委屈時，給孩子一個輕柔的擁抱或安慰、撫摸，都會使他們的情緒很快穩定，有助于幼兒盡快克服入園焦慮，適應新環境。

晨檢時，老師展現給幼兒的是慈祥的笑容，親切的問候和積極的情緒，這無疑帶給幼兒好的榜樣和一種慈母般的感覺。當幼兒懷著愉悅的心情入園開始一天的學習生活，不僅僅能增強孩子的自信心，而且使他們感受到幼兒園這個大家庭的溫暖，懷著愉悅的心情和飽滿的精神，以積極的態度與老師、同伴度過在園的每一天，正是幼兒園健康教育內容“使幼兒在集體生活中情緒安定、愉快”，培養幼兒活潑開朗性格具體而有效的落實。

當問候、鼓勵、表揚成為晨檢環節必不可少的教育因素時，你會發現：晨檢老師的每一聲問候都會得到幼兒更有禮貌的回應和燦爛的微笑，內向的孩子在得到老師的夸獎后自豪地仰著頭，喜悅地看看家長：“瞧，老師都夸我了，我很棒吧！”一些撅著小嘴掛著淚花的孩子會因我的贊揚鼓勵而破涕為笑。

（二）及時而有針對性的督促和正面示范，有利于孩子文明行為習慣的養成。

利用晨檢，采用正面示范、督促提醒，教會幼兒相互問候，對幼兒文明禮貌習慣的養成起著重要作用。

每年秋季開學，適逢大批新生入園，當我每天面帶笑容向接受晨檢的幼兒送去熱情的問候時，僅有部分幼兒能在家長的鼓勵下作出回應，相當一部分家長和幼兒不習慣，不是對我的問候毫無反應，就是一溜而過。對此，我利用全園新生家長會，把幼兒園晨檢的必要性、重要性，晨檢內容和相關要求以及需要家長配合的方面同家長們進行交流，同時督促班級老師強化晨檢的要求。經過家長和老師們一段時間的支持和配合后，晨檢時師幼相互問候的現象大為改觀。有時，幼兒晨檢因注意力分散或心情不好而沒有回應我的提醒、問候時，家長會及時應答和提醒孩子。如今，幾乎所有幼兒會主動先向我問好，并能按要求規范地接受晨檢；有的幼兒還會跑過來與我擁抱或依偎在我身邊以表示對我的喜歡。

多年的實踐經驗告訴我：做好一件小事很容易，但堅持長期做好同一件小事卻不容易。晨檢看似一件容易的小事，可堅持把晨檢中師幼之間的相互問候當做是對幼兒文明禮貌行為習慣的培養來做好，卻是健康教育的大事。晨檢問候、提醒、督促，不僅能促進孩子文明禮儀習慣的養成，更能帶動家長和老師們對孩子良好行為習慣的培養和重視。這些都是健康教育的重要內容。

（三）及時準確地發現幼兒在行為、習慣上表現出的問題，便于進行家園一致教育

1.及時指出幼兒不符合文明、衛生行為規范的現象，糾正幼兒不良的習慣。

晨檢時，經常會發現部分幼兒或家長存在一些不符合《幼兒在園行為規范》《家長行為規范》的現象（以下簡稱兩個《規范》，該規范內容是幼兒園對照相關要求制定的）：如指甲又長又黑，排隊時加塞推搡，亂丟亂吐，衣著不整等等。對此，及時給予指正、引導并告知家長對照兩個《規范》，配合老師做好幼兒良好文明衛生習慣的培養，力求家園教育的一致。在一如既往的堅持中，我們驚喜地發現，家長明白了幼兒養成文明衛生的行為習慣對孩子健康成長的重要，自覺執行并幫助孩子踐行文明行為規范，有悖文明、衛生的現象越來越少。

2.及時糾正幼兒不良的飲食習慣。

晨檢中發現幼兒嘴里包著早餐、含著糖果，或帶著哭腔同家長提要求：今天的某某菜不喜歡吃，要跟老師說盛少點……針對類似情況，及時指出孩子不良的進餐習慣對牙齒和健康的影響，提出餐前餐后衛生要求，真實了解家長的飲食觀念，力求取得家長對幼兒園健康科學的膳食管理的支持。長此久往，我真誠、理性的引導，讓家長產生信任和對幼兒園培養幼兒良好的進餐習慣這項課題研究工作的極大配合、支持。

（四）全面滲透健康教育可以了解幼兒園健康教育工作開展的成效

幼兒園健康教育所涉及的內容全面、廣泛：有保證幼兒機體正常的生長發育的營養健康、身體鍛煉、安全保護、疾病預防、特殊兒護理、培養幼兒良好習慣等，有保持幼兒健康心理的積極情緒情感引導、活潑開朗的性格培養等，有培養幼兒適應環境和交往能力的教育等等。誠然，這一切均貫穿在一日生活的各個環節，需要班級老師的大力協助配合。

晨檢環節把這些健康內容滲透進來，能及時對幼兒身心健康狀況加以關注和對行為習慣的引導，掌握各班級健康教育工作開展成效，并對全園健康教育內容加以延續和補充，同時又可以了解家長對科學育兒知識的需求并給以及時的解答。

誠然，作為現代幼兒園的保健老師，她扮演著多元角色：既是幼兒體格健康發育的“保障者”和幼兒良好行為習慣的“引導師”，又是幼兒防病安全的“看護者”和合理膳食的“營養師”。除了給予老師、家長在健康教育領域較好的、有的放矢的幫助和指導，利用晨檢活動這一環節，全面有效地實施健康教育的各項內容不失為一條可取的途徑。