延續經典游戲 拓展興趣體驗

倪素丹

游戲是幼兒的拿手好戲，游戲的水平是幼兒自己玩出來的，我們班的孩子在游戲中交往性和創造性等各方面都得到了進一步發展。幼兒園的一日生活都需要游戲，我們教師要有游戲精神，能夠蹲下身來，走近孩子，滿足他們的興趣和知識經驗，創設以快樂為前題、安全做保航的游戲氛圍，讓孩子自由、自主體驗游戲的創造和愉悅。為將游戲進一步融入幼兒的一日活動，我將繼續從孩子們的興趣出發，挖掘新游戲。

在一次觀摩中班年級組聯合游戲的時候，我對中一班的“汽車城”特別感興趣。在學期末我帶班上的孩子一起參觀了他們的游戲，想了解我們的孩子是否喜歡、適合這個游戲，這個游戲是否有延續和拓展的價值。我認為不是所有的游戲都適合每一個孩子，教師不能做“拿來主義”，要有“敢質疑”的精神來開展游戲。通過觀摩后我們的孩子甚是喜歡，而且有玩的興趣，“汽車總動員”就在此基礎上延續和拓展了。

一、因為喜歡，所以延續

汽車對每個孩子都有極大的吸引力，為了滿足幼兒的興趣，增強對汽車的認識，激發探索的愿望，我和孩子一起走進“汽車總動員”的主題游戲中。我鼓勵幼兒積極觀察、大膽想象，激發他們探索汽車的興趣，幫助幼兒了解汽車的基本結構，獲得乘車經驗，學習遵守交通規則，建構汽車社區，養成安全的乘車習慣等。這些是在延續原有游戲中的經典經驗。

延續經典之一——從環境開始延續，從內容來源、主題的產生等多方面根據教育目標，著眼于幼兒身心發展的需要而精心創設“適宜”的教育條件，只有這種“適宜”的環境，才能對教師的教育水平及幼兒的成長產生極大的促進作用，使師幼在與環境的交互作用中得到發展。在游戲“汽車總動員”里最讓孩子們喜歡的是賽車跑道。無論是平常游戲時，還是在平常走過時，幼兒都會把自己當做小汽車跟著賽道走一走。

一開始考慮到幼兒人數和教室空間的安排，本想放棄后將它換為PT板的“賽道”，但是考慮汽車的大小各異，所以保留原來經典的同時，也添置了小型賽道，供孩子們自主選擇。

延續經典之二——親子汽車吊飾。“汽車吊飾”是“汽車總動員”環境不可分割的一部分，它是活動的起始，也是活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發幼兒的學習探索興趣，我將原有的比較牢固、有創意的設計作品繼續掛在走廊，作為幼兒欣賞、制作的榜樣以引得幼兒和家長們對游戲翹首以待、積極關注、嘗試。

在后面的游戲中幼兒通過觀察、想象制作了很多小汽車，我也為他們提供了多種易操作的材料，讓孩子們自由合作拼搭屬于他們的汽車，所以輪胎、盒子，就連平常裝飾的小柜子都成為操作材料，孩子們就地取材，他們最喜歡的就是上圖的“大巴士”，并且通過游戲上下車進一步了解坐車的規則以及安全常識。

二、因為興趣，所以拓展

通過一段時間的游戲，幼兒對原有的游戲有新的創意，他們會自發拓展他們感興趣的游戲，這時孩子們應該如何“玩”，“玩”什么，怎樣“玩”出新意，怎樣在“玩”中創新？我們應該將既能夠寓創新精神實踐能力的培養，又適合幼兒年齡特征和不同層次需要的創新性游戲帶給幼兒，讓幼兒玩得有文化，掌握玩的技術，發展玩的藝術。延續和拓展“汽車總動員”游戲正是充分體現幼兒自主游戲，充分挖掘游戲的創新潛能。

1.拓展教師游戲精神——參與、等待。

正如盧梭所言：“大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的樣子，如果打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛。”讓我們給孩子純凈的天空、清新的空氣，讓他們自由地游戲，同時也讓教師自己變為孩子！這就是教師的“游戲精神”。“游戲精神”不但要落實到幼兒一日生活中，同時也要求老師在游戲中通過看、聽、想、記等方法來觀察孩子，揣摩他們的心理，分析他們的行為，提供合適的材料，以推動孩子的發展。

老師有時是游戲的伙伴，有時是旁觀者，必要的時候是調解員。當教師以伙伴的角色參與游戲時，能激發孩子的探索興趣，引導游戲的進程。更重要的是老師的“游戲精神”在潛移默化中傳遞給每個孩子，孩子的“游戲精神”會在他們的游戲中不斷提升、發展。

2.拓展幼兒的游戲精神——探索、體驗。

正如某學者所言：“孩子認識世界有其獨特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變以一種詩性的邏輯，不完善的科學演繹為想像的藝術。”在游戲過程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也在“玩”的同時引發、支持并促進他們的學習、發展。

孩子們在一次玩棋時產生做“汽車棋”的想法。A：“這棋都玩過了，我不想玩了，咱們做一個新棋吧！”B：“咱們自己怎么做棋呀？我不會。”C：“這有什么難的？照著它這個棋做就行，是吧，杜泊選。”D：“咱們再找幾個小朋友吧！”幾個小朋友把想法告訴大家，并進行討論，商量棋的形式、名稱。E：“我也想和你們一起做。”B：“做什么棋呢？”D：“老師，咱們不是參觀過汽車展覽中心嗎？咱們就做汽車棋吧！”我說：“想一想，我們把汽車棋做成什么樣子的？”都需要做些什么？于是就有了師幼共同討論、設計“汽車棋”的內容。

C：“我那天和爸爸出去玩，堵車了，就可以畫上。”H：“我們那天出去玩還遇到很多紅燈呢！”B：“咱們那天去汽車展覽中心，還看見高速路了呢，也畫上。”F：“我想把棋畫成汽車的樣子。”G：“棋上還有停一次，向前走，連轉一次呢！”C：“開車時，馬路不能修路，要不然就不能過去了。”E：“在堵車和修路的地方就退后吧！”G：“遇到高速路，就前進。”H：“是不是可以畫小朋友當棋呀，我想畫我自己。”教師：“小朋友說棋上要有停、連轉、向前、向后，這些棋步應該畫在哪？”幼兒收集、尋找紙、筆等做棋的材料。

在這個環節中，幼兒一起商量說出了制作汽車棋的所需材料。在此基礎上，幼兒回家后紛紛去收集各種材料帶到幼兒園，有的請老師幫助尋找，為下一步制作做好準備。幼兒根據自己的興趣和做棋的需要，選擇了不同的小組，在一起商量、分工、選擇合適的材料進行制作，共同完成一個目標，在布置棋的背景墻時，孩子們遇到了困難，所以這個工作是由老師和幼兒一起完成的。

這次做汽車棋的活動是根據幼兒的興趣、需要產生和進行的，所以幼兒參與活動的積極性非常高。讓全體幼兒共同參與，在此過程中體驗平等意識，培養他們的主人翁精神和參與意識，有充分想象、自主操作、創造的空間，啟發幼兒通過充分想象自由表現，此時的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入游戲之中。

一學期的主題游戲活動，使我深深地感到：當老師帶著研究的眼光進行游戲時，收獲的是一種思想、一種觀念、一種提高；每一次的游戲，我和孩子們都從“經典”的游戲中獲得自由的快樂，也在不斷的“拓展”中得到成長的快樂。也帶給我更多的思考：在游戲中我們每一個教師的游戲精神直接影響著孩子游戲的興趣，當我們的孩子擁有自己的“游戲精神”時，那么游戲中的體驗、探索、創新、拓展會萌發出來。