淺談中國畫中的文化傳承

■江陰實驗中學 孫祖清

一、中國畫教學中傳承文化的意義

（一）符合時代的發展需求

傳統中國畫是在傳統文化的基礎之上發展而成的，也是傳統文化的組合部分之一。中國畫有不同的風格、不同的主題，各具特色。在傳承傳統文化的過程中，教師也應該針對當前現有課程的中國畫教學，引入傳統文化，在逐步提升學生鑒賞能力以及審美能力的過程中，增加學生對傳統文化的認同感。這樣就能夠讓學生感受到豐富的傳統文化，從而加深對祖國的熱愛之情。

（二）符合學生的認知水平以及認知能力

當前大多數學生由于心智發展不成熟，對他們進行中國文化的教育往往得不到較好的效果，這個過程也不能夠引導學生積極地學習和了解文化。初中生處于特殊的生長階段，他們的情緒比較敏感，感知能力比較強，而且有很強的好奇心。如果美術教師采取多種策略吸引學生共同參與課堂，并在這個過程中滲透傳統文化，不僅能進行審美鑒賞教育，在一定程度上還能培養學生的愛國情感。

此外，美術課程和其他的課程不同，需要學生調動自己的多種感官，需要凝神、動手、動腦等。教師如果合理地融入傳統文化，不僅能夠讓學生快速吸收這些文化，同時還能健全學生的人格，引導學生擁有良好的思想道德素質。這樣學生就能夠在不斷引導的過程中提高辨別能力，提高欣賞能力，正確認識中國文化。

（三）激發學生的學習興趣

當前這個階段很多學生由于心智不成熟，認知水平認知能力比較差，所以只能夠掌握最基本的中國文化概念，對其中的內容并不了解。如果教師采取灌輸式的方法，既不能產生較好的教學效果，也不能吸引學生的興趣。中華傳統文化之中蘊含了很多寶貴的精神和崇高的價值，如果把這些內容合理地和中國畫知識結合在一起，就能夠引導學生理解得更加透徹并學到更多的中國畫知識，在這個基礎上，學生的學習興趣自然會提高。

二、初中中國畫教學現狀

（一）繪畫教學方式

越來越多的學生從小就開始上興趣班、補習班，他們接觸的繪畫教育大多是西方的繪畫風格，一部分學生甚至沒有接觸過中國繪畫工具。步入初中后，學生開始接受國畫教育，但由于之前并沒有接觸過中國畫，所以對國畫并不感興趣。很多學校采取了班級授課的方式來傳授中國畫。這和傳統的師徒制相比，教師的工作任務量變得越來越大。由于教師需要面對全體學生，很可能無法兼顧到每一個學生。而傳統的師徒制，是一個師傅教幾個徒弟，所以徒弟學習的時間會更長，也更加扎實，還能經常和師傅溝通交流。

（二）學校不重視美術課

一部分學生在學習中國畫鑒賞的過程中缺少鑒賞能力。此外，一些學校并不重視中國畫教學，甚至經常占用學生的美術課上其他課程，這種情況在一些鄉鎮地區十分常見。一些學生甚至沒有上過美術課，因為教師和學生在學習過程中過分注重主科成績，追求升學考試成績。在這種情況下，中國畫的教育工作受到了影響，也無法順利進行。

三、中國畫教學中文化的傳承

（一）提升學生的鑒賞能力

在初中美術教學工作開展過程中，教師要根據學生的實際情況為學生設置一些教學任務，引導學生多閱讀一些文學名著，讓學生在閑暇之余閱讀神話小說《鏡花緣》，這樣學生既能夠了解中國畫的文學故事，也能夠學到更多的文化知識，并逐漸提高本民族的文化自信。

（二）組織學生進行詩詞賞析

在中國畫教學工作開展過程中，教師要適當地引導學生賞析一些詩詞歌賦，這樣不僅能夠讓學生掌握更多的知識，還能夠豐富學生的知識面。在引導學生學習《筆情墨意抒胸臆》一課時，教師可以借助古人的精神境界，對“梅蘭竹菊”寫意畫引入一些古代詩詞，讓學生在反復閱讀的過程中感受詩人當時的生活境界。這樣學生也能夠對詩詞有更多的理解，有更深刻的體會，也能夠理解梅、蘭、竹、菊背后的高尚品德和節操。也只有這樣，他們在作畫的時候才能夠緊緊抓住梅、蘭、竹、菊的精神，做到形神兼備，增加作品的文化內涵，逐漸提高本民族文化修養。例如，五柳先生陶淵明的詩詞“采菊東籬下，悠然見南山”，學生在閱讀的過程中能夠感受到陶淵明借菊花抒發自己的情懷，希望能夠歸隱田園，并獲得心靈的寧靜和自由，這些詩詞文化都展現了傳統文化的魅力，其中有很多人與自然和諧相處的內容。教師也可以利用一些影視片段或尋找一些經典的歌曲引導學生逐步理解，讓學生能夠提升審美能力。

（三）豐富課堂的內容

上課開始之前教師要給學生設置一定的讀書任務，并定時定期抽查，在中國畫教學的過程中引導學生讀書，提高學生的文化素質以及鑒賞能力。通過中國畫，我們能夠看到作者所要表達的思想情感以及審美觀念，甚至其中的精神世界。教師可以從學生的興趣出發，選擇學生較為熟悉，例如周杰倫的歌曲《菊花臺》，課堂上學生能夠一邊欣賞歌曲，一邊作畫……此外，還可以在班級內部進行詠菊的名作賞析，這樣能夠給學生更加全面的感受。

（四）合理調整課堂時間

在班級授課制開展的過程中教師無法兼顧到每一個學生，導致學生有很多問題，無法與教師溝通交流。在這種情況下，教師可以采取分小組合作的方式，這樣能夠讓學生提高協作交流，也能夠使班級內部的資源得到共享。教師在這過程中要成為有力的引導者，在課堂開始之前為學生設定目標，在集中授課的過程中根據每學期的實際情況設立具體的計劃。例如，前兩個星期要組織學生學習工筆畫，之后帶領學生寫意或者白描；也可以按照不同的題材引導學生逐步學習，先讓學生學習一兩個月的山水畫，之后引導學生學習花鳥畫等。這樣學生就能有更多的時間學習，教師也能夠花更多的精力進行備課或進行教學內容的鉆研。

（五）組織學生進行書法練習，提高學生的文化修養

有一部分人認為書法實際上就是抽象的繪畫，其實中國的書法和中國的繪畫還是有一定相似之處的，所以教師在中國畫教學的過程中可以引入書法。例如在寫意畫或《自然意趣——中國山水畫》教學工作開展的過程中，學生可以先掌握書法寫作基礎，這樣就能夠掌握這門課程的精髓。古代人在畫梅、蘭、竹時通常稱作“寫”，也就是喜寫蘭，寫竹。簡單來講，書法就相當于繪畫雕刻，在學習繪畫的過程中學生應當不斷從練習書法中汲取經驗，這樣才能夠掌握相關的技巧，擁有更多的力量。

四、結語

在發揚傳承傳統文化的過程中，學校和教師發揮著重要的作用。學生是祖國未來的希望，學校和教師承擔著培養優秀人才的責任。所以，教師有必要在中國畫教學的過程中融入更多的文化，這樣既能引導學生學習中國畫，還能夠傳承更多的文化知識。