小組合作學習在初中信息技術(shù)教學中的應用探討

張開珍

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，初中教育已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)課程作為初中教育課程中的重要組成部分，應當充分結(jié)合教學要求和學生實際，應用更加高效的教學方式去提高信息技術(shù)的教學效率，讓初中生能夠在信息技術(shù)教學過程中不斷提升自己，激發(fā)出自身的潛能。本文將對初中信息技術(shù)教學的有關(guān)內(nèi)容進行分析，并提出了幾點小組合作學習應用在初中信息技術(shù)教學中的建議，希望能夠?qū)窈蟮挠嘘P(guān)研究提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中信息技術(shù)；應用探討

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0249-02

引言

信息技術(shù)教學作為初中教學中重要組成部分，對于學生日后的發(fā)展具有重要影響，不但讓學生學習掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，還能夠讓學生掌握一定的實踐能力，從而為今后走向工作崗位奠定良好的計算機技術(shù)基礎(chǔ)。所以，初中信息技術(shù)教學必須應用高效合理的教學方式，不斷提高教學質(zhì)量。小組合作學習是一種科學合理的教學方式，能夠激發(fā)學生的主動性，提高學生的參與度，進而提高教學效率。

1.初中信息技術(shù)教學開展小組合作學習的必要性

1.1小組合作學習有利于學生自身的發(fā)展。當前的初中信息技術(shù)教學都是按部就班的進行，學生在這樣的一個學習氛圍中難以提高自己的學習積極性，進而在學習上表現(xiàn)出厭學、煩躁等情緒，造成學習成績不理想，轉(zhuǎn)而陷入一種死循環(huán)，最終受到影響的還是學生自己[1]。小組合作學習則不然，小組合作學習通過學生之間的相互合作交流，一起完成學習任務。這小組合作學習的過程中，學生的合作意識、自信心、凝聚力、集體觀以及心理素質(zhì)都能夠得到一定提高，促進了學生自身的發(fā)展。并且，在小組合作學習的時候，全班學生被分成若干個小組，相互之間既有交流又有競爭，使得課堂教學氛圍立刻變得濃厚起來，學生的學習積極性可以得到明顯提高，有利于教學效率的提高。

1.2團隊合作符合社會發(fā)展的需要。合作學習的社會學意義表現(xiàn)在人類發(fā)展的強烈需求方面。新世紀以來，個人英雄主義的觀念已經(jīng)慢慢淡化，團隊合作的信號已經(jīng)越來越明顯，無論是國家與國家之間，還是集體與集體之間，抑或是個人與個人之間，單槍匹馬去完成高難度的任務效果不理想，如果沒有合作意識和嫻熟的合作技巧，在社會上將會難以立足，事業(yè)上更是難以取得重大成就[2]。對于團隊合作這一方面，已經(jīng)得到了世界范圍內(nèi)的廣泛認可。初中生作為祖國的未來，應當從學習時就開是培養(yǎng)學生的合作意識和團隊觀念，為今后在社會上取得成功奠定基礎(chǔ)。

2.初中信息技術(shù)教學中小組合作學習如何有效開展

鑒于小組合作學的必要性，在結(jié)合當前初中信息技術(shù)教學中小組合作學習應用中存在的一些問題和不足，初中信息技術(shù)教學的小組合作學習有必要改變效果不佳的現(xiàn)狀，下面是筆者提出的幾點初中信息技術(shù)教學中高效開展小組合作學習的建議：

2.1分組合理，小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化。小組合作學習，小組的人員構(gòu)成是開展小組合作學習的前提，合理的分組有利于小組合作學習的進行，初中信息技術(shù)教學過程中小組合作學習的開展一定要科學合理的進行分組[3]。教師應當根據(jù)教學要求以及學生的實際情況，學生的實際情況可以從性格特點、性別、學習習慣、知識積累、理解能力、個人興趣等方面考慮，合理分組。比如在進行教學的時候，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，引導學生組建小組，共同去探討感興趣的話題。當然，小組分組并不是固定幾種分法，教師還應當根據(jù)教學需要，打破常規(guī)，不斷優(yōu)化重組，實現(xiàn)多層次、多角度的交流。例如，在講解到"制作演示文稿"的有關(guān)內(nèi)容的時候，為了讓學生更好地掌握演示文稿的制作，教師可以讓全班學生合力制作一份介紹魯迅的演示文稿。在具體的操作過程中，教師可以根據(jù)實際情況將學生分為A、B、C、D四個小組，A組負責資料的搜集，B組負責資料的篩選，C組負責文稿的設(shè)計，D組負責文稿的制作，最后四個小組一同負責文稿的檢驗。每個小組的人數(shù)不一定均等，需要根據(jù)各組任務繁重與否進行安排，比如D組任務重可以多安排幾名學生參與文稿的制作。文稿制作完成之后，提交給教師，在課堂教學的時候，教師進行必要的點評，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組適當鼓勵。從整個環(huán)節(jié)下來，四個小組相互之間合作的同時又不失競爭，大家共同努力，致力于演示文稿的完成。

2.2精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)。分組完成之后，教師應當要設(shè)計教學活動，使得各個小組之間可以順利進行合作學習。首先，教師設(shè)計課堂活動的時候應當確保學生能夠掌握好基礎(chǔ)知識，給出合理的學習任務和學習題目。其次教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應當著眼于學生合作學習能力的提高，可以強化學生的合作意識，促進學生的自我提升[4]。比如，在學習到"Word文檔"有關(guān)知識時候，如何將圖片和文本框插入Word并做好格式設(shè)置需要學生很好掌握，但是難點在于如何應用圖片和文本框?qū)崿F(xiàn)布局的精美。教師在讓學生以小組形式去完成之前，應當向?qū)W生展示一份完美的Word文檔作品，小組分好之后讓學生根據(jù)事例確定好主題，要求學生以小組為單位搜集資料、整理資料、實地考察、網(wǎng)絡(luò)查閱等進行自主探究，小組負責人匯報自主探究的成果，教師作出點評。

3.結(jié)語

小組合作學習對于初中信息技術(shù)教學的意義重大，尤其是初中生剛接觸信息技術(shù)課程，對于課程具體涉及方面不是十分了解，也難以有能力個人去獨立完成一些教學任務。所以，初中信息技術(shù)課程的教師必須結(jié)合學生需求和實際情況科學合理地開展小組合作學習，讓學生逐漸養(yǎng)成團隊合作的意識，這不僅有助于他們現(xiàn)階段的學習，提高學習效率，同時對于今后學生的發(fā)展也能夠起到非常明顯的作用，最終受益的將會是學生自己。

參考文獻：

[1]廖明全.淺談小組合作學習在初中信息技術(shù)課堂教學中的有效開展[J].數(shù)字化用戶，2013，10（02）：99-99.

[2]平麗雅.合作學習模式在初中信息技術(shù)教學中的應用[J].文學教育（上），2016，12（04）：164-164.

[3]丁宏.小組合作學習在小學信息技術(shù)教學中的應用[J].學周刊，2016，23（11）：119-120.

[4]劉愛萍.信息技術(shù)教學中的小組合作學習[J].文學教育（下），2014，13（07）：146-147.