針對小學數(shù)學教學略議提升學生積極性的方式

牟桂平

摘要：孩子在接受學前教育時并不能真正理解什么是學習，直到小學階段才能理解學習是什么。小學階段各個學科的學習都非常重要，與學生今后的學習有著莫大的關聯(lián)，其中小學數(shù)學的學習也不例外。數(shù)學是一門基礎且重要的課程，具有很強的邏輯性特點，在學習過程中對學生的思維能力有著非常高的要求，特別是小學階段的學生，他們剛剛開始接觸規(guī)范的數(shù)學知識，怎樣在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮出學生的積極性成為了當前小學數(shù)學教師重點考慮的問題。文章主要針對當前小學數(shù)學的實際教學情況探討了其中存在的不足，同時提出了能夠發(fā)揮學生積極性的有效途徑，希望能夠促進小學生數(shù)學學習的有效性，提升整體教學的質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；發(fā)揮積極性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0232-02

1.前言

為了能夠取得理想的教學成果，在實際開展數(shù)學課堂教學活動時，教師應激發(fā)學生的學習興趣，因為只有學生對數(shù)學學習充滿興趣才能夠主動積極的參與其中，尤其是像數(shù)學這門比較抽象且邏輯性很強的學科，培養(yǎng)學生的興趣顯得至關重要。眾所周知，我們所學的知識是起源于生活的，又是為生活而服務，數(shù)學知識亦是如此。小學生日常的生活環(huán)境實際上對他的學習有著無形的影響，直接影響著學生數(shù)學學習的效果。所以，在進行數(shù)學教學時，教師必須探究每個學生的生活，并且遵循學生的學習心理規(guī)律，用生活化的方式來解釋表達數(shù)學，以一種熟悉的方式融入學生的生活，使學生對數(shù)學這門學科產生熟悉感，使他們積極地參與到數(shù)學的教學中來，以提高小學生學習數(shù)學的積極性。此外，讓學生意識到數(shù)學的趣味性，使學生萌發(fā)對數(shù)學的好奇心，而進一步加強學生對數(shù)學學習的積極性。

2.小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在學生學習過程中如果依靠其他的外在力量強迫學生去學習不會取得較好的學習效果，我們需要學生主動積極的去學習，這樣才能全身心的投入到學習中，才能體現(xiàn)出學生主體位置。所以，在開展小學數(shù)學課堂教學時要充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，為學生提供充足的空間進行自我才能與智慧的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的自我發(fā)展的能力，這樣的數(shù)學課堂才能最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。同時，小學數(shù)學課教學中存在著許多問題，還需要我們不斷探索和研究，改變現(xiàn)有的教學模式與理論建構，以最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。

3.小學數(shù)學課堂教學中怎樣發(fā)揮小學生的積極性

在平常課堂教學過程中教師需要對每個學生的心理規(guī)律全面了解，之后采取有效的措施激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以此帶動學生主動學習數(shù)學的欲望。可是在實際教學過程中依然存在多方面的問題需要解決。該文針對目前小學數(shù)學教學的實際情況及不足之處，提出了發(fā)揮小學生積極性的有效途徑。

3.1與學生之間保持良好的溝通，讓學生主動參與到數(shù)學學習中。傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為中心，在教學活動開展中教師與學生之間的互動少之又少，根本談不上交流。而新課程改革要求重視學生主體地位，在教學中教師應于學生建立良好的交流關系。在每一堂課開始之前教師可以結合本堂課的教學重點擬定相應的問題，讓學生以教師的角色談自己的見解和疑點，或者可以讓學生自己提出問題，相互討論，嘗試解答，最后再相互評價。總之，教師以學生為中心，激發(fā)學生求知欲，給學生提供一種愉快的環(huán)境氣氛。同時，充分理解尊重學生，參與到學生的情感活動，將活動與認知有效地統(tǒng)一起來，激發(fā)學生的興趣與愛好，使其得到最大的發(fā)揮。例如，在學習圓的周長時，可以通過測量校園里大樹的周長、直徑，來推算圓的周長公式。

3.2開展示范教學的同時為學生提供充足的自我發(fā)揮空間。在數(shù)學課堂教學活動開展中，教師應將自身的示范性作用全面發(fā)揮出來。在為學生示范某一問題時要采取針對性的教學方式，以身試教來影響學生，明確信息和身教的和諧統(tǒng)一，以達到事半功倍的效果。同時，只要學生看得懂的，并且沒有危險性的，主動讓學生模仿著去做，凡是學生可以想出的，讓學生去想，大膽嘗試，教師不必啟發(fā)。例如，在教學分數(shù)這一知識點時，可以通過圖形表示的方式幫助學生記憶。

3.3正確引導學生，提升學生自身創(chuàng)造性思維能力。教學過程中教師不能單方面的教授，應該引導學生在面對問題時要積極思考，為學生提供廣闊的思考空間，在思考的過程中學生自身的創(chuàng)造性思維能力就會得到相應的提升。教師還要多多的鼓勵學生追求新異的方式，如果學生對于某一問題給出不同的見解，教師不能立刻給予否定，應進行客觀的評價，并充分肯定學生的求新求異的思維品質，鼓勵學生大膽假設。此外，讓學生積極參考閱讀教材，利用學生的課外時間，調動學生的主動探索精神，并且培養(yǎng)學生自主學習的習慣，并讓閱讀成為學生的一種興趣活動，積極思考，使學生認識學習的盲點。

3.4激勵學生主動參與到學習中。課堂教學過程中教師應該明確知識的重難點，并對學生重點講解，讓學生能夠真正了解到知識結構網(wǎng)絡，同時還能找到適合自己的學習方法。尤其是在與學生交流的同時對于暴露出來的問題，特別是帶有普遍性的偏差與誤區(qū)的問題要在全班公開進行解釋，糾正錯誤，并提出指導性建議。調控學習的情況，了解學生的問題，并介紹相關的新觀念與新理論，引導學生進一步探討的問題，讓學生在探索和研究中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)興趣，并實現(xiàn)知識的遷移和擴展，培養(yǎng)學生思維能力。增加課堂的趣味性，做一些猜謎語、數(shù)學常識游戲等活動。

4.結束語

總而言之，數(shù)學學習對于學生來講非常重要，尤其是小學數(shù)學，這是學生接觸數(shù)學知識的最初階段，面對這樣一門抽象且邏輯性強的學科，學生難免會感到吃力，為了能夠讓學生取得良好的學習成績，需要充分發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，只有這樣才能挖掘出學生學習數(shù)學的動力。此外，讓學生意識到數(shù)學的趣味性，萌發(fā)對數(shù)學的好奇心，從而進一步加強學生對數(shù)學學習的積極性。

參考文獻：

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