淺析初中數學課堂教學的語言藝術

劉興順

摘要：隨著初中數學課程改革的不斷深入和完善，這給教師的教學工作提出了更高的要求。教師要想把一堂課上好，教學語言起著不可忽視的作用，因此，課堂的教學語言越來越受到教師的重視。語言是人與人思想交流的工具，同時也是一門藝術，教師要想把課程上好，教學方式、教學內容是非常重要，但是教學語言的藝術性也同樣不可忽視，本文結合自身的教學經驗，淺析初中數學課堂教學的語言藝術。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；語言藝術

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0194-01

數學作為一門邏輯性非常強的學科，應該講求教學語言的藝術技巧。數學課堂教學過程是數學知識的傳遞過程，也是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程，在整個課堂教學過程中，教學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠語言來實現。本人結合多年的數學教學實踐，就數學課堂教學過程中語言藝術進行探討，現分述如下。

1.語言要準確規范

數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。例如："整除"與"除盡"、"數位"與"位數"、"增加了"與"增加到"等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導學生畫圖時說："這兩條直線畫得不夠平行"、"這個直角沒畫成90°"等，這就違背了矛盾律；而"所有的偶數都是合數"、"所有的奇數都是質數"之類的語言錯誤就在于偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的實語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，不能把"垂線"說成"垂直向下的線"，不能把"最簡分數"說成"最簡單的分數"等等。除了具有準確性之外，還應有規范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

2.教學語言要形象有趣，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢？首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，筆者大學時期的一位教授在講解"階乘"的概念時說："100！這個結果大的驚人喲，所以我們使用！"。"數的階乘"這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說："昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想"。這句話產生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創造了數學的輝煌。

3.數學教師的語言也應該要盡可能生動，形象

生動形象，風趣幽默的語言更吸能學生的注意，更能增強的數學空間想象能力，加深學生對數學知識的記憶。一個數學老師說話的方式、音調、語氣、節奏的不同，表達的感情大不相同，同樣的知識點，教學效果是大不一樣的。

4.優化教學語言，引導學生的思維方向

教師要用具有引導性、開放性的有結構的教學語言從不同側面給予學生質疑的方向，給學生以更大的思維空間，激勵學生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發表自己獨特的見解，展示自己的個性。看下面的教學語言：對于梯形，動手折折、剪剪、拼拼，你還能發現什么？引導學生自由操作，讓學生在較輕松的狀態下激活原有的相關"數學活動經驗，"你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關？"如何推導梯形的面積計算公式？談談你的初步設想。"引導學生充分假設、大膽猜想，體驗數學知識"再創造"的過程；"你們的猜想對嗎？用什么辦法來驗證這些是否正確呢？""請大家用自己喜歡的方法算一算'11-9'得多少。有困難的同學可以擺小棒看一看。""如果……怎樣？出現什么錯誤了？你認為哪個辦法更好？""用什么辦法來驗證""用自己喜歡的"，"你認為"……這些具有開放性。更體現自主性的教學語言，從學生在經驗、認知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發，因材施教，為學生個性化學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，給予學生自主選擇學習方式的權利，最大限度地滿足了學生的學習需要，體現了"不同的學生學習不同的數學"這一新理念，從而使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

總之，在整個課堂教學過程中，教師的語言準確、精煉、風趣、親切，充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。這樣才能輕松愉快地完成教學任務，大大提高數學課堂的教學效果，最終達到優化我們的課堂教學。

參考文獻：

[1]陳遠數學課程標教學方法 [M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]胡明揚.語言學概論[M].北京：語文出版社，2000.