淺談初中學生英語口語能力的培養

石艷

摘要：初中學生英語口語能力的培養是一項系統工程，需要英語老師的重視并予以開發。在教學過程中要消除學生心理障礙、循序漸進、持之以恒，逐步提高中學生英語口語表達能力，從而調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高。

關鍵詞：初中英語；口語能力培養；現狀；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0175-01

新頒布的《基礎教育課程改革綱要》要求學習并使用英語進行人際交往。為了讓中學生掌握這種交際工具，不造成了"啞巴"英語的這種情況，達到英語教學的目的是培養學生運用英語進行交際的能力，掌握好語言最基本的交流和勾通，熟練運用，因此如何培養并提高中學生英語口語能力顯得猶為重要。本文將從目前的現狀和培養學生口語能力策略兩方面進行探討。

1.目前的現狀

1.1口語訓練十分困難。一直以來，我國初中教師在課堂上組織口語訓練十分困難。即使進行也是收效甚微，許多教師覺得十分無奈，而學生的程度參差不齊也影響著教師的教學進度。面對這些情況，教師覺得束手無策。

1.2忽視了口語技能的訓練。初中英語課主要更多地強調詞匯、語法等概念化知識的學習，忽視了口語技能的訓練。教師和學生不注重口語能力的培養，認為進行英語訓練是浪費時間，而把教學的重點都放在語言知識的講解上，對教材中安排的大量的口語活動舍不得花時間而棄之不用。結果是許多學生學了多年英語，筆試不錯、卻無法開口，造成了嚴重的"啞巴"英語現象。

1.3不能準確地表達。不少英語教師在課堂教學中有這樣的習慣：發現學生有什么差錯就喜歡馬上打斷糾正。這種見錯就糾、甚至打斷學生對話的方式、不僅打斷了學生的思路，而且影響了學生的完整表達。加上有些學生在口語交流過程中、擔心自己發音不準或由于詞匯量太少不能準確地表達自己想要表達的意思時被他人嘲笑，也顯得比較緊張、不敢開口、缺乏自信心、漸漸就會失去口語表達的愿望。

2.英語口語能力培養的策略

2.1培養學生的聽說能力。教師應努力為學生創造一個良好的語言環境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學方法，讓每一個學生融入到真實的教學情境中，為學生提供說英語的機會，鼓勵和幫助每一個學生開口說英語。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其學生的競爭意識，要將競爭機制引入英語課堂教學中來是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練變化成競賽用語、問答可以來一個搶答、拼讀單詞來一個單詞大王競賽以及書寫比賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，這樣競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，調動了全體學生的學習積極性。要學好英語，關鍵是要多讀、多練、多實踐，而語言實踐是離不開生活的。為學生在英語課堂上創設了較為真實的生活情境，為學生提供了使用英語的語境，使學生能夠"觸景生話"，學生一看就知道生活情境，就聯想到應該用哪句英用英語去表達。學生在這種語言情境中去練習所學到的英語，不僅降低了學習難度，大家都能積極參與課堂活動，而且還能消除了個別學生的害羞心理，學生人人張嘴，加深了對所學內容的印象，培養了學習英語的口語能力。

2.2糾錯時應注意策略。英語教師要充分的運用英語口語進行交際實踐的機會，使學生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，從而達到學以致用的目的。教學中教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但可以模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境。例如新短語的學習科直接在課堂中利用新短語鼓勵、表揚學生來操練運用，學生表演朗讀好時，教師自己或趁機讓全班贊揚朗讀好的學生。根據初中學生的年齡特點，適宜的激勵表揚讓他們在活潑、愉快、肯定的學習氛圍中學習，這樣教師使用贊揚、鼓勵、期盼等情感語言，能無聲地給予學生鼓勵、正確的引導和善意的鞭策，讓他們的思想受到啟迪，尤其是讓部分學生感覺到學習中少一份自卑，多一點自信和動力，其學習興趣高漲和信心倍增。教師對學生在交際中出現的語言錯誤應注意策略，以不使學生產生為難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量采取多鼓勵、多肯定、少批評的態度糾正其錯誤，消除學生怕出錯而不敢開口的心理焦慮，使學生經常不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，將所學知識直接運用到交際活動中來。如讓每位學生準備一張家庭合照，通過同桌互問"How many people are there in your family？"學生家庭成員相互理解并介紹家庭成員："This is my…"為學生創設具體的對話情景來展開對話，這樣在情景中把課堂中的對話句型由機械學習轉化為交際運用語言知識，這對于培養學生口語能力達到能夠靈活運用語言而進行交際目的。

2.3課文要點，用口頭表達出來。英語教師要提供標準英語的磁帶、多媒體教材、經典英文歌曲讓學生模仿語音、語調，培養學生分辨不同的語音、語調的能力，以培養和提高學生的口語表達能力和與他人用英語勾通交流的能力。要讓學生說出流利的英語，必須掌握大量的詞匯：背單詞、背課文都有助于訓練英語發音、節奏、連貫、停頓和換氣的有效方法；還要求學生獨立地用自己的語言連貫敘述所聽過或讀過的材料。這樣將他們進行思考、加工、用自己的語言口頭表達出來。通過這樣的語言實踐，幫助學生掌握課文要點，提高學生的理解能力、記憶能力和表達能力。另外，鼓勵學生用英語提問是培養口語交際能力的一種重要途徑。教師從一開始就可以讓學生站在原位或講臺前，就圖片或課文內容互相問答。在提問過程中，教師要啟發學生開動腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，并且多給鼓勵和肯定，少一些批評和指責，保護學生的積極性和創造性，也能逐步培養學生用英語思維的能力。

總之，初中學生英語口語能力的培養是一項系統工程，需要英語老師的重視并予以開發。在教學過程中要消除學生心理障礙、循序漸進、持之以恒，逐步提高中學生英語口語表達能力，從而調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高。

參考文獻：

[1]黃譽華."解讀《義務教育英語課程標準（2011年版）》"[J].《新課程：教研版》，2012，（8）.