談談高中語文教學中的德育滲透

楊秀美

摘要：在提倡素質教育的今天，除了讓學生掌握重要知識內容，同時要重視對學生素質的培養，其中德育教育便是重要組成部分。高中語文是學生高中學習階段最重要的學科。語文學科的特性，以及高中語文課程設置的特點，使得高中語文成了對學生進行德育教學的重要陣地，因此本文結合新課標中關于高中語文教學的新要求，對如何在高中語文教學中滲透德育進行了論述。

關鍵詞：高中語文；德育滲透；教學對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0068-01

語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。語文教學內容是言語作品，思想內容決定語文形式，語文形式表現思想內容，德育因素常寄寓于描述的故事情節、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實等具體的藝術性、形象性的文學內容之中，很少直接顯露出來。所以在語文教學過程中，語文教師經常通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，文學作品中概括提煉中心論點，文章主旨等，既是對文學作品形式的解構，也是德育的直接落實。

1.正確把握德育教育與語文教學的關系

"文因道存，道以文顯"，語文教學內容是言語作品，在言語作品中，思想內容決定語文形式，語文形式表現思想內容，文和道密不可分。德育因素在學科中很少是顯露的、直接的，往往借助于文學形式間接地表現出來。德育因素寄寓于描述的故事情節、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實等具體的藝術性、形象性的文學內容之中。就教學內容文體而言，語文教材的三大常用文體中，記敘文、議論文及說明文都具有思想性，都能在德育方面發揮影響。并且語文作為表情達意的信息載體，它又是涉及到思想感情的一切領域的，負載著一定社會理想、政治信念、階級觀點、人生哲學、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份，并且語文教學的聽、說、讀、寫訓練中也包含世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀的教育。

2.情感教學法，激發學生興趣

情感法要求教師感情投入。前代教育家說："情感者，文學之靈魂。"作者賦予作品的情感，這是基礎，然后才能以情動人。讓自己與作品中的情發生共鳴，然后將情物化，形成語言。關鍵在于教師準確地把握住作品中的情，將情的信息釋放，去感染學生，激起學生的感情投入，從而使學生的思想品格得到升華。在語文課堂上，教師要巧妙利用教學語言，激發興趣，陶治情感。法國作家巴比塞·昂利說過："宣傳最崇高的理想，如若得不到通往這個理想的正確道路，也是無濟于事的。"要充分發揮語文課的德育功能，教師要巧妙利用好各種教學語言，以激發學生的學習興趣，達到陶治情感的目的。這些教學語言包括導語、過渡語、點拔語、結束語、教師范讀等。現以導語和教師范讀為例，說說它們重要作用。在語文教學中，一個好的導語，特別是生動、形象、富有誘惑力的導語，能撥動學生的心弦，調動學生學習的積極性，激發學生興趣和探索熱情。別林斯基說過："感性是先于知識的，誰沒有道德的感情，誰就不懂得道德。"語文教材向我們展示了豐富多彩的情感世界，只要我們的教學語言運用得當，必能使學生移位入情，達到教育的目的。

3.在課堂教學中有針對性地進行德育滲透

課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學中應實施德育與智育的統一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。同時，進行德育滲透要結合學生的具體特征。現在的學生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動、服務集體、勇于奉獻等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質。例如講讀課文，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，在領會文章思想內容的基礎上，受到思想教育，把德育滲透到語言文字的講析中，從而使學生獲得更真實深刻的體會。在講解《師說》這一課時，我讓學生反復理解"師者，所以傳道授業解惑者也"，讓學生理解教師的含義，體會到自己作為一名中師學生應具備的專業素質和職業素質，為以后走上工作崗位打下思想基礎。這就是語文德育與智育統一在教學過程中，說明語文學科的德育要根據語文學科的特點來進行，要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。這種具有針對性的德育滲透，對學生思想素質的培養和提高遠遠超出了課文語言文字本身。

4.在高中德育教學中，使學生在表演中通過自己的活動受到教育

在高中語文教材中精選了歷代文學作品中的優秀作品，向學生們展現了一個豐富的人物長廊。因此在教學中，我通過創設情景，讓學生扮演作品中的主要角色，通過揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進而得到思想的啟迪和教育。例如在講解曹禺的《雷雨》一課時，我讓學生課下分組準備，節選課文內容，組織排練，上課時表演。表演時學生雖然多次笑場，但是因為事先的排練與理解，表演時基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因。而學生也能在這一分析中，更好的理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛，起到了很好的效果。

5.借助中學語文教材，對學生進行思想品質的教育、滲透

中學語文教材中有很多闡釋人生哲理或理性思考的文章，教師在進行語文教學時要借助這一教材優勢，引導學生正確地理解作品中所蘊含的事理、領悟作者對生活的理性思考，這樣不僅可以使學生們的靈魂得到升華，還可以使他們初步具有辨別美丑、分清是非的能力，從而培養正確的人生觀和科學的世界觀，達到德育教育的目的。如教師在教授北宋文學家蘇軾的《石鐘山記》這篇散文時，可讓學生明確：作者借"游石鐘山考察石鐘山得名的由來"一事，闡釋了"要真正地認識事物的真相，必須親自實踐、'目見耳聞'、切忌主觀臆造"的道理。再如學習當代作家劉亮程的《寒風吹徹》（見高中語文《現代散文選讀》）這篇作品時，可引導學生明確：本文通過寫一系列生命的個體被"寒風"吹徹的痛感，寫出了他們在自然災難面前的苦難、抗爭、希望等，抒寫了"人類對生命的苦難的體驗"的理性思考。所以說，對于中學語文教材中闡明事理、理性思考的文章，教師只要抓住契機、適時引導，一定能使學生和作者產生共鳴，從而達到德育參透的目的。

總之，德育教育于語文教學之中，既有利于促進語文教學，又有利于培養新時代的有用人才，更有利于教師自身素養的提高，是今后語文教學中的靈魂。

參考文獻：

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