在小學語文閱讀教學中的應用合作學習

全相成

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0057-01

眾所周知，閱讀作為小學語文教學中的重要組成部分，在學生的學習以及生活中有至關重要的地位，它是學生認識世界的窗口，也是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀的重要途徑。就小學生而言，學會閱讀既有利于擴寬學生的知識面，也有利于提高學生辨別是非的能力，最終實現學生的身心健康全面發展。相關研究表明，小學語文教學單純地依靠教師的講解是很難幫助學生掌握技巧的，這就要求教師要能夠不斷地去探索，尋找適合學生的學習方式，更好地幫助學生了解語文閱讀教學的重要性以及必要性，進而全身心地投入到學習中去。

1.合作學習應用于小學語文閱讀教學的意義

1.1有利于學生對文章理解能力的提高。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師往往是先帶著學生將文章分出層次，然后逐層進行講解，最后再總結出文章的主旨，在這種"半灌輸式"的閱讀教學中，由于是教師帶領著學習，學生自己理解的內容很少，并且由于理解能力有限，學生閱讀學習的效果并不理想。只有學生自己理解的知識，他們才能記得深刻，理解能力也才能逐漸增強。將合作學習引入小學語文閱讀教學中，讓學生在小組討論中各抒己見，既能讓小組成員互相取長補短，又能夠讓學生進行深入思考，非常有利于學生對文章理解能力的提高。

1.2有利于學生團隊合作精神的培養與競爭意識的樹立。如今的社會是一個合作與競爭共存的社會，團隊合作精神與競爭意識是當今人才所必須的。將合作學習引入小學語文閱讀教學的課堂，就有利于學生團隊合作精神的培養與競爭意識的樹立。這是因為合作學習一般是以小組為單位，小組內有合作，小組間有競爭，各小組的成員為了本小組的榮譽必須共同努力、合作學習，所以在學習中不但團隊合作精神得到了培養，而且也樹立了競爭意識。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的具體應用

2.1挖掘教材資源，充分發揮教師的引導作用。小學生的閱讀能力有限，語文教師在合作學習教學過程中，應充分利用教材，全面挖掘教材中的積極因素，為閱讀教學質量和有效性提供強有力保障。同時，合作學習過程中，教師也要積極引導學生，啟發學生發散思維，幫助小學生進行正確的理解，糾正學習活動中的理解偏差。在對學生觀點進行點撥時，教師要堅持適時、適度及鼓勵為主的原則，確保教師引導作用的積極發揮，激發學生的閱讀興趣和參與積極性。比如：在學習《小河與青草》這則童話故事時，教師應充分挖掘故事中的教育寓意，引導學生在合作討論中領悟到做人要謙虛謹慎，多學習他人的優點等道理。

2.2積極營造良好合作氛圍，激發學生參與積極性。小學生好學，但本身自控能力不強，課堂學習過程中容易思想開小差，這對語文閱讀教學極為不利。為此，小學語文教師要努力為學生營造輕松、愉快的合作學習氛圍，并積極培養學生的競爭意識，以此帶動學生深入思考，讓學生對閱讀學習保持高漲熱情，并在課堂活動中積極參與，從而獲得更大的進步。小學語文教師可將學生分為幾個固定的學習小組，同時多開展一些游戲教學，拉近各小組成員之間的距離，便于合作學習的順利開展。在合作學習過程中，教師可結合學生的實際情況，開展一些閱讀比賽，讓學生在與他人競爭過程中得到提高，同時也促進小學生的集體榮譽感，從而全面提高閱讀積極性。

3.合作學習在小學語文閱讀教學中的價值體現

3.1注重提高學生的思維能力，促進個性發展。語文教育不僅僅是教會學生認識多少字，重要的是閱讀是學生對自己所學知識運用的一種途徑，也是自我體驗、理解的一種能力。閱讀教學中通過學生的發言、表演課本劇等等合作形式，激發學生的思維創造能力，釋放學生的個性。在合作學習中，開放式的閱讀方法，學生可以通過各種渠道獲取知識，學生之間的思維是互動的，他們有著新穎的、大膽的觀點，學習的效果是驚人的。通過合作學習，學生可以找到個人興趣愛好，個人能力也可以充分發揮出來，學生的個性得以發展，為學生以后的發展打下了堅實的基礎。

3.2注重全員參與性和人格培養。合作學習的目標是培養學生的合作意識和合作學習能力，合作學習中，學生的水平參差不齊，發揮彼此的互動功能，相互帶動中得到益處，從而互相促進，得到提高。合作學習是各個主體間的主動合作，每個學生都可以參與其中，學會如何與人合作、競爭。例如，小學語文閱讀中《望洋興嘆》一文，從這個故事中我們可以看出河伯是一個什么樣的人，學生們通過合作學習，各抒己見，老師再給予啟發，使學生有自己的是非標準，形成良好的人格。