增強新疆高職院校思想政治理論課實效性探索

孫廣黎?張宏燕

【摘 要】 本文立足于新疆特殊的區情、民情以及不同于內地高職院校思想政治理論課教學情況，分析了新疆高職院校思想政治理論課教育存在的問題，提出增強思想政治理論課實效性對策：提高思想認識，充實師資力量；充分整合教學素材，提升教學內容的現實性；加強教師培訓，創新教學方法；改革課程考核方式，多維度評定學生成績。

【關鍵詞】 新疆；高職院校；思想政治理論課；實效性；提升措施

新疆地處我國西部少數民族聚居地區，有著特殊的區情、民情，有著不同于內地高職院校的思想政治理論課教學情況。因此，根據新疆這些特殊的區域情況來進一步增強新疆高職院校思想政治理論課實效性就顯得尤為重要。

一、新疆高職院校思想政治理論課教學情況的特殊性

1、新疆有著特殊的區情和民情

新疆位于我國西北邊陲，也是我國陸地面積最大的省級行政區，占我國國土總面積六分之一。新疆維吾爾自治區是中國五個少數民族自治區之一，現在主要居住的有維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族、柯爾克孜族、塔吉克族等十三個民族。新疆的主要宗教信仰有伊斯蘭教、佛教、東正教和薩滿教等。其中伊斯蘭教為維吾爾、哈薩克、回、柯爾克孜、塔吉克等10多個民族所信奉，伊斯蘭教對新疆社會生活習俗影響較大。

2新疆有著重要的地理戰略位置

新疆戰略位置十分重要，在歷史上是古絲綢之路極其重要的通道，地處亞歐大陸腹地、陸地邊境線五千多公里，周邊與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦等八國接壤，是第二“亞歐大陸橋”的必經之地。

3、新疆高職院校處在反分裂和反“三股勢力”的前沿陣地

近年來，在新疆的“三股勢力”打著民族、宗教的幌子，蓄意制造宗教極端狂熱，煽動民族之間的仇視，鼓吹對“異教徒”進行“圣戰”，通過暴力恐怖活動挑起暴亂騷亂，濫殺無辜。特別是他們企圖與我們爭奪正在成長的青年一代，妄圖利用青年一代把新疆從中國版圖中分裂出來，以此建立所謂的“東突厥斯坦伊斯蘭國”。因此，新疆高職院校思想政治理論課堂作為反分裂和反“三股勢力”的主陣地，在這樣的現實背景下增強新疆高職院校的思想政治理論課實效性關系到國家、地區的穩定和長遠發展。

新疆高職院校在提高思想政治理論課教學實效性方面有著較高的認識，也一直在進行積極探索，但在現價段新形勢下的思想政治理論課教學在組織和實施過程中仍存在不少問題，主要表現在：

二、當前新疆高職院校思想政治理論課教育存在問題

1、高職學生對思想政治理論課學習主動性不強

高職院校的學生接受的是學習某種職業技術為主的教育。因此許多學生認為自己就是來學習技術的，對于思想政治教育理論課這樣的通識類公共課就不夠重視，再加上思想政治教育理論課程理論性強，部分內容又與學生實際生活存在差距，導致學生學習主動性不強，在思想政治教育理論課程考評中存在只求通過、不掛科的心理。

2、高職院校對思想政治理論課教師重視不夠、師資力量配備不足

高職院校對思想政治理論課教師重視程度的高低直接關系到各個學校開展思想政治理論課教學效果的好壞。這其中包括學校領導的重視，也包括高職院校相關職能部門，其他課程教師的重視，尤其是學校領導的重視至關重要。如果僅僅把重視停留在口頭上，則思想政治理論課的教學工作就無法很好開展。思想政治是理論課教學中薄弱的原因是首先在一定程度上存在：“口頭重要，實際次要”的現象。其次，部分專業教師、甚至部分班主任教師認為在高職院校學生職業教育是關鍵，思想政治理論課教學作為公共通識課并不直接關系到學生就業顯得可有可無，導致隨便應付的結果，這就必然形成思想政治理論課的軟肋。

另外，一些高職院校師資力量缺乏，思想政治理論課教師與在校學生比例沒有達到國家教育部的要求。思想政治理論課教學要求任課教師要具有良好的理論功底、社會實踐能力，才能更好的把握和組織思想政治理論課教學活動。現有的部分高職院校的思想政治教師隊伍面臨著人員短缺、一定程度上缺乏必要的培訓，再加上有部分教師教學任務過重，授課學生人數太多，使得教師關注精力有限，感到開展教育教學的精力不夠。

3、高職院校思想政治理論課缺乏創新，教學質量不高

高職院校的思想政治理論課教學在教學形式上基本采用的是講授式，難免會出現“滿堂灌”現象。對一些高職學生來說，一方面，在學習考評的壓力下認為思想政治理論課是重要的，但另一方面，在思想政治理論課程的學習過程中又遭到學生事實上的厭棄。造成這種現象的原因在于：一方面，有相當一部分教師沒有把書上的理論與新疆現實發展的實際相結合起來；另一方面，由于組織思想政治理論課教學手段單一、方法落后，與新一代高職學生的學習訴求有差距，進而影響了思想政治理論課的教學質量和期望達到的教學效果。

4、高職院校思想政治理論課對學生的考核評價模式單一

關于新疆部分高職院校思想政治理論課考核學生成績的評價機制問題，一些院校雖然有考核辦法，但不夠健全，對學生的考核大多用“平時表現+社會實踐+期末考試”的方式進行考核，如此形式單一的考核方式難以對學生的最終學習效果進行客觀考核。

針對上述新疆高職院校思想政治理論課教學存在問題及分析，我們可以看出這些問題影響了思想政治理論課程實效性，現就這些問題提出以下對策建議。

三、增強新疆高職院校思想政治理論課實效性對策

1、教師應當充分整合教學素材，提升教學內容的現實性

思想政治理論課教學內容是保證高職院校思想政治理論課教學效果的核心，要想在新形勢下的思想政治理論課堂取得好的教學效果必然離不開緊跟時代的教學內容。高職院校學生對思想政治理論課喜好程度與課堂教學內容是否貼近學生能看到的、聽到的、能夠切身感受到的現實生活密切相關。思想政治理論課教師在具體教學過程中應將課堂上的教學內容與社會上相關的熱點問題、典型案例結合起來，使教學內容更加貼近學生實際和生活，增強思想政治理論課的實效性。

2、切實加強新疆高職院校對思想政治理論課的重視，充實師資力量

新疆高職院校的領導和教師必須認識到思想政治理論課程是高職院校教育不可缺少的必要環節。通過思想政治理論課程教學能夠讓新時代的高職學生明白在世界發展的新形勢下用新的要求下塑造自己，了解中國社會的歷史和現狀，懂得社會的發展需要什么，培養學生分析和解決問題的能力，激發學生的社會責任感，在實現社會理想的同時實現自我的人生價值。

按照《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科﹝2008﹞5號）指出：“思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350-400的比例配備。”因此，要從國家、地區穩定和學生健康發展的大局出發，高職院校還應當按師生比配備教師，解決新疆部分高職院校思政教師短缺和中青年教師斷層問題。[1]

3、加強教師培訓，鼓勵創新教學方法

新疆高職院校要清醒的認識到：增強思想政治理論課教學實效性的關鍵在思想政治理論課教師。思想政治理論課教師是高職院校教師隊伍的主要力量。思想政治理論課教學工作成效的高低，在很大程度上取決于思想政治理論課教師理論功底是否深厚、教學水平是否良好、政治責任感是否強烈。要解決當前新疆高職院校思想政治理論課教育中存在的教育思想、方法等問題，歸根結底是要加強思想政治理論課教師的師資隊伍建設，首先，高職院校應當每年有計劃性的選派中、青年教師去疆外的高校學習進修，增強新疆思想政治理論課教師的知識和實踐能力；其次，要經常組織思想政治理論課教師開展增強社會實踐能力和經驗的調研活動，促使高職院校思想政治理論課教師能夠全面了解國情、民情，更好的給學生教授思想政治理論課。

在課堂教學方面，我們應當認識到新時期高職院校學生個人主體意識、參與意識較強，對豐富精神文化生活有著強烈的渴望。過去那種傳統的理論灌輸型教育方式必然使學生學習興趣不高甚至產生抵觸情緒。要增強新疆高職院校思想政治理論課課堂教學的實效性，就要構建雙向互動式教學。思想政治理論課教師要積極創新教學方法，采用案例式、主題討論式等多種教學方法組織教學，激發學生學習興趣，讓學生深度參與教學過程，能夠在教學中表達自己的觀點和想法，實現教師和學生的有效互動。

4、改革課程考核方式，多維度評定學生成績

學生考核成績的高低往往在一定程度上反映出課堂教學效果的優與劣。思想政治理論課程考核結果是檢驗課程教學效果的重要標準。當前新疆高職院校普遍采用“平時表現+社會實踐+期末考試”模式對學生進行考核，但實際上由于新疆部分高職院校班級思想政治理論課堂授課人數較多，再加上新疆地區主客觀條件所限，實踐教學開展面臨著多方面安全因素的壓力，實踐教學往往處于教學計劃上有，事實上卻落空的狀態。因此，對學生的平時成績和社會實踐成績無法做到更科學準確的把握，難免出現期末考試“一刀切”的現象，就是以學生的期末考試的卷面成績為主并以此為參照，給出學生平時成績和社會實踐成績，這樣的考核方法不能真正考核出學生真實水平。因此，要進一步加快思想政治理論課課程考核的改革，注重學生平時成績和社會實踐成績的評定，期末考核方式可以嘗試以開卷考試、撰寫小論文等形式都進行，提升課程考核的科學性，多維度評測出學生思政課程學習的成績，切實推動思想政治理論課教學實效性提高。

【注 釋】

[1] 中共中央宣傳部，教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見：社教政[2005]5號[Z].2005.

【參考文獻】

[1] 王藝.淺析課堂文化視野下的職業院校思想政治課教學[J].今日科苑，2010（18）.

[2] 張輝.高等職業院校思想政治理論課程建設創新研究[M].中國社會科學出版社，2009.

[3] 謝振榮.切實增強高校思想政治理論課實效性[N].人民日報，2010-05-11（7）.

【作者簡介】

孫廣黎（1987-）女，新疆烏魯木齊人，新疆職業大學助教，研究方向：思想政治教育，哲學.

張宏燕（1984-）女，新疆烏魯木齊人，新疆職業大學講師，研究方向：思想政治教育，哲學.