談如何讓初中語文課堂開放而又充滿活力

馮百華

【摘 要】

為了幫助學生提高自身的課堂學習效率，教師應該努力地創新教學理念和教學方式，將初中語文課堂變得開放又充滿活力。本文立足于初中語文課堂教學現狀，以蘇教版初中語文教材為例，著重介紹相關具體的教學策略。

【關鍵詞】

初中語文 課堂教學 學習興趣 課堂活力 教學策略

初中語文課程是學生接受基礎語文知識，提高自身語文綜合素質的重要平臺之一，需要教師對其給予高度的重視。

一、激發學生對初中語文的學習興趣

興趣是一切事物進步的動力源泉，學生初中階段的語文學習亦是如此。如果他們自身對將要學生的語文知識充滿興趣，并且在課堂學習的過程中積極投入，便會使得他們自身的學習過程事半功倍。所以教師在實際的初中語文教學過程中需要對激發學生的學習興趣采取有效的教學策略。教師在引導學生學習語文知識之前，可以首先講述與教材內容相關的歷史故事，從而有效地吸引學生的眼球，達到激發學生學習興趣的目的。例如，在學習七年級下冊第六單元《沁園春·雪》這首現代詩詞的時候，教師為了激發學生的學習興趣，可以在課堂教學開始之前向他們講授作者毛主席這首詩詞寫作背景：1936年，毛主席率領軍隊準備奔赴抗戰前線的過程中途經陜北清澗縣袁家溝。毛主席被這里“白雪皚皚，千里冰封，萬里雪飄”的場景所震撼，故提筆寫出這一佳作。學生通過教師的歷史故事講述，心中不禁對這首現代詩詞產生了濃厚的學習興趣，從而為之后的課堂學習奠定基礎。

二、增強學生初中語文的課堂參與程度

在傳統的初中語文教學模式中，教師一味地進行說教式的課堂教學，學生也只是呆板地進行聆聽，從而大大降低了學生應有的課堂參與程度。教師在實際的教學過程中為了構建開放又充滿活力的初中語文課堂，也需要從增強學生的初中語文課堂參與程度方面做起。為了達到這一教學目的，教師可以開展小組討論式的課堂學習模式。教師首先將班級學生分成人數均等的若干小組，并且把將要學習的初中語文知識告知他們。然后教師可以要求學生在小組內部討論學習相關的語文知識，并選出一個代表將小組討論出來的結果進行總結。接著每一個小組的代表將自己小組的討論結果表述出來，最終大家取長補短，共同達到豐富自身語文知識儲備的目的。例如在學習九年級上冊第十八課《捕蛇者說》這篇課文的時候，教師可以根據事先約定好的小組討論形式，要求學生之間開展小組討論學習。首先小組中的學生可以根據自身的文言知識對柳宗元的這篇課文進行翻譯，并了解其中的大致含義。然后學生之間可以討論學習作者柳宗元所蘊含的思想感情，并且找到可以指出文章中心主題的句子。最后學生之間通過小組談論學習，共同得出結論：《捕蛇者說》這篇文章通過描述蔣家三代人寧愿冒著生命危險捕蛇也不愿意承擔苛稅之苦，充分表達了作者對封建統治者苛政的斥責與憤恨之情。教師通過這種具體的小組談論學習模式大大增強了學生自身的課堂參與程度。

三、增多師生之間的初中語文課堂有效交流次數

初中語文課堂中的師生有效交流次數一方面可以幫助學生積極地與教師進行溝通，并且建立起新型的和諧師生關系。同時在另一方面師生之間進行的有效交流還可以使得教師知曉學生初中語文學習過程中的疑問所在，并對其進行針對性的解決，最終達到完善學生初中語文知識體系的目的。教師在實際的初中語文課堂教學過程中為了增多師生之間的課堂有效交流，可以開展問題提問式的課堂教學模式。教師首先根據教學大綱設計好正式課堂教學過程中的提問問題，然后在正式的課堂教學過程中通過一系列的課堂問題提問幫助學生接受與掌握相關的重點初中語文知識。同時學生也需要及時地與教師進行溝通，并與其分享自身在學習初中語文知識過程中遇到的困難。教師接收到學生的學情反饋之后，需要迅速根據自身的教學經驗幫助他們走出困境，最終達到提高學生綜合語文知識水平的目的。例如在學習八年級下冊第四單元《范進中舉》這篇課文的時候，教師可以采用課堂問題提問的方式，有效增多師生之間的有效交流次數。教師首先在課堂教學開始的時候講述開場白：“同學們，大家好。今天我們來學習一篇有趣的古代小說《范進中舉》。那么接下來哪位同學可以告訴老師范進是一個什么樣的人物呢？”一位學生舉手回答：“范進是明代小說家吳敬梓《儒林外史》這本作品中的靈魂人物之一。他一生多次科舉考試均未成功，直到范進五十多歲的時候才中了秀才。”教師接著提問：“那么范進在中秀才之后變得如何了呢？”另一位學生回答：“范進得知自己中了秀才之后變得欣喜若狂，瘋癲起來，后被胡屠戶治好。”教師接著說：“《范進中舉》這篇小說通過詳細描述范進中舉后的丑惡事跡，極力地諷刺了封建科舉制度。”

四、豐富學生初中語文的課余生活

學生初中語文知識水平的提高不僅需要教師課堂上的督促與指導，同時還要求教師在學生的課余時間幫助他們豐富自身的課余生活。比如，教師可以要求學生在課余時間閱讀《格列佛游記》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》等初中生必讀名著，從而豐富他們的課余生活，最終達到拓寬學生自身文學視野，提高他們文學欣賞水平的目的。

【結 語】

教師在實際的初中語文教學過程中為了有效構建開放而又充滿活力的課堂形式，可以采用課前故事引導、小組談論學習、增多交流次數以及豐富課余生活等多種實際的教學策略達到這一目的，并且幫助學生在這一完善的教學環境中全方位地提高自身的初中語文知識水平與文學欣賞能力。

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