中等職業學校教師與學生對語文綜合實踐活動的認知及目前教學現狀

高開平

【摘 要】

中職教育的目標決定了語文教學的基礎性與工具性，要求突出職教特色的同時培養學生的語文基本能力與素養。而中職語文教學大綱確定了加強語文實踐教學的任務，將綜合實踐活、閱讀與欣賞、表達與交流都納入了課程教學內容，同時規定了教學要求和課時安排。本文旨在探討中職語文綜合實踐活動的教學現狀、師生認知及改進策略。

【關鍵詞】

中職語文 綜合實踐 師生認知 教學現狀 分析

中等職業教育作為我國高中階段教育的一個重要構成部分而存在，其肩負著為社會培養專業技術型合格勞動者的重任。中職語文是整個課程教育體系的重要組成部分，充分認識并重視語文綜合實踐活動課，是中職語文教學改革的必經之路。這是中職語文教學所面臨的新課題，也是一個重要的改革目標。

一、中職語文教育開展綜合實踐活動的意義

中職語文綜合實踐活動主要是指基于職業技術教育的背景下，以就業需求為導向，致力于培養學生的職業能力，提升其語文綜合運用能力，為奠定其終身職業生涯的發展所開展的綜合實踐活動。

開展中職語文綜合實踐活動體現了《教學大綱》的要求與理念，符合中職語文教學與學習的特點。在教學過程中，依據中職學生的學習特點與水平，安排一些便于理解、帶有趣味性的實踐活動，能夠讓學生通過直接感受，體會語文知識，積累經驗；中職語文綜合實踐活動的開展，符合職業教育的培養目標。其不再以單純的知識講解為形式，而是通過新穎、有趣的活動方式，促使學生學習、理解、掌握知識，形成交流、互動、溝通、團隊合作、問題發現與解決等能力，進而為社會培養更具專業素質與技能的復合型人才；加強語文綜合實踐活動教學，圍繞語文基本概念或原理在生活中的表現，從問題開始，能夠有效激發學生的學習興趣與熱情，激發其自主學習的動機，并由此轉化為探索的精神與能力，從而深化實踐教學，提升學生的綜合素質與能力。

二、中職語文綜合實踐活動的教學現狀與師生認知

在當前的中職教育中，語文課作為一門基礎性文化學科，卻并未得到學生、教師及學校的重視，地位較低。所以，綜合實踐活動課更顯得微不足道，許多教師持有能不上則不上的態度，忽略此課。偶爾有些教師愿意涉足，但也只是為了完成任務，淺嘗輒止。據相關調查數據顯示：一所學校只有20% 左右的語文教師能夠認真對待綜合實踐活動課教學，課前備課、教學中實施，但也存在未能在課程開展過程中及時評價自身與同學表現的狀況，沒有反思和總結；還有一些教師則干脆把綜合實踐活動上成了討論課或寫作課，或者播放一些相關視頻就草草了事；更有甚者，則直接忽略此課。

同時，教師缺乏對綜合實踐活動教學探索與創新的熱情，所以教學模式與理念也比較傳統、老套，未能將教學與學生的專業學習結合，未能真正讓教學面向社會、生活與就業。語文綜合實踐活動課脫離了學生的生活實際，與其所學專業也毫無聯系，所以，學生不易產生學習的興趣與動機，也未能認識到綜合實踐課與其日后職業生涯發展的關系，因此很難產生自主參與和學習的動力。這樣的教學現狀遠不能達不到教學大綱的要求，也完全不能適應企業單位對中職畢業生的職業要求。

三、中職語文綜合實踐活動課的改進策略

1.精心設計語文綜合實踐活動課的教學內容

中職學生的學習能力不高，基礎比較薄弱，所以綜合實踐活動的內容不應過于復雜、乏味，而要立足于中職學生的專業特點和能力水平，由易而難、由淺入深地有計劃、有步驟地推進；同時，緊密聯系學生的專業課程，以就業為導向，關心日后的職業生活，在激發學生參與熱情的同時，奠定其職業發展的基礎。

例如：教師可立足于教材內容，依據學生的專業特色及社會生活等，設計語文綜合實踐活動課項目：如果你是一個旅行社的導游，需要帶領外地團隊參觀本地，那么你會怎么完成向導任務？是從整體開始介紹，還是以單個景點或某方面特色為主？引導學生搜索相關資料，以PPT 演示文稿的形式進行現場模擬介紹解說。這種課堂情境的模擬，幾年后很可能會成為學生步入社會后所面臨的生活情境，奠定其進入職業角色、了解職業特色的基礎與前提。

這樣的活動內容設計，接近學生的生后實際，每個人或多或少都會對城市有所了解，所以不會感到陌生，甚至會產生一定的學習興趣與參與熱情。而在原有經驗的基礎上，搜集、充實新內容，也會調動學生的積極性，拓展其思維空間，從而全面掌握所需素材，提升其信息搜索、整理、概括的能力。

2.不斷更新語文綜合實踐活動的教學模式與思想

傳統“一言堂”、“保姆式”的教學方式嚴重影響了學生的思維拓展與創新，因此，必須不斷轉變教學模式，由“教授型”向“指導策劃型”轉變。比如：在語文綜合實踐活動方案的設計中，可以突出學生的主體作用，引導學生自主查閱資料，鼓勵其互動、交流與討論，并通過匯報、展示等形式進行表現，從而激發學生的學習興趣與表現欲，并在自主發現學習中，提升其問題發現、提出與解決的能力。

同時，學生作為學習主體，不應只是被動、機械地復制知識，而應積極實現對客觀世界的能動反映。因此，語文綜合實踐活動應不斷轉變教學思維，注重學生創新意識與創造性思維的培養。

四、結語

總之，中職語文教學致力于學生基本語文能力和素養的培養，要求突出課程特色的同時，最大限度地發揮工具特色。因此，語文綜合實踐活動教學，應立足于大綱精神和要求，堅持以就業為導向，更多地為學生創造實踐活動的機會，引導其掌握一定的語文知識、方法、技能與經驗等，進而不斷提升語文素養和綜合能力。

【參考文獻】

【1】許敬惜.對中職語文綜合實踐活動課的新認識【J】.職業教育研究，2011（11）

【2】徐荷琴.中職語文綜合實踐活動課的教學現狀與建議【J】.課程與教學，2016（1）