如何提高高年級學生課堂發言積極性

陳娟

提高小學的教學質量的方法，主要就是要調動起學生的積極性，如今，在現代的課堂教育中，老師需把語言主動權交給學生，因為學生是學習的主體，教育的目的就是使學生文化等綜合素質得到提升。影響學生積極發言的主要因素是師生互動的缺失，本文從分析原因入手提出了提高高年級學生發言積極性的策略。

1.鼓勵學生發言，樹立自信

在課堂上教師要積極找到學生的優點，并對學生做出贊揚的評價，有些學生天生怯懦不敢發言，對于這樣的學生教師更要多鼓勵發言，讓學生看見自己的優點，樹立自信心。例如孫雙金教師在執教《落花生》一課時，有這樣一個片段：

老師：告訴孫老師你叫什么。

學生：我叫徐子慧。

老師：徐子慧，我要表揚她。第一，她非常勇敢。第二，口齒特別清楚，聲音很響亮，讀得也非常流暢，能夠讀成這樣，真不簡單！同學要向她學習！

僅僅是簡單的幾個字，孫教師給予了學生無比的贊賞，不管是誰此刻也得是對自己信心滿滿。作為教師不要放過學生的任何一句發言，從學生的發言中看到每個學生的優點并給予他們鼓勵和贊揚，讓學生變得自信，積極性高漲自然愿意積極投入到課堂中了。

2.轉變教學模式，分組訓練

應新課改要求，在教學中要以學生為中心，摒棄以往教師對學生灌輸式教學模式，大本分學生的時間都被教師和作用填滿，學生幾乎可以自主地對所學的知識進行總結，長此以往，學生感受不到學習的快樂，學習對于學生只是填鴨式的灌輸和做不完的作業，很容易就對學習失去興趣，課堂上必然興趣不高，教學質量可想而知。而對學生進行分組教學，這需要學生自主參與到學習中，例如在假期中，一些生字詞語默寫都是分章節進行的，學生也是以個人為單位來完成，相對比較枯燥，積極性不高，分組教學可以以小組為單位來進行默寫比賽，通過分組，讓學生在學習中既能感受到團隊合作的快樂，又能感受到比賽的激烈，從而大大調動了學生的積極性，避免了獨自學習中的枯燥和疲勞。最后教師可以集中學生犯的錯誤，在課堂上進行強調，加強學生對生字詞的記憶，避免再犯錯。在此過程中鼓勵學生把這些詞語自己試著連成一句話方便記憶。這樣的教學方法尊重每一個學生個體的差異，充分發揮學生自身的特點。讓學生在學習上有了更多的自主性，充分激發學生的潛能，讓學生不斷體會到學習中的樂趣，自然會積極主動地參與到課堂中來，從而確保課堂質量。

3.關注學生興趣，情景教學

小學生正處在對身邊的新事物充滿好奇并試著去探索的年紀，在這個過程中逐漸形成了自己的認知，也漸漸有了自己的興趣愛好。如果在這個時候忽視了對學生的引導，一些學生很容易誤入歧途，荒廢學業。但此時的孩子也都在叛逆期，若是強行限制學生的行為，不但達不到效果，還有可能會適得其反。所以在課堂的教育中教師要注意對學生興趣與愛好的引導，目的在于激發學生的學習動力，必經興趣是最好的教師。

人教版二年級語文中有一篇詩歌《要是你在野外迷了路》，教師可以設置情境進行教學：讓學生根據自己在上學放學的路上的所見所聞來探討，太陽、樹影、樹葉的濃密等都可以來辨別方向的正確與否，把答案都寫在小卡片上，學生互換卡片，然后一個提問一個說明自己的觀點。剛好與卡片上寫的意思一樣即為正確。讓學生在聯系實際中加深對詩歌的記憶與理解。通過這樣的練習與講解學生容易理解，對于學習的積極性自然會提高。教師教的也更加輕松，學生學習的也很愉快。

4.用多媒體教學，生動形象

在教學過程中，教師要努力為學生營造一個和諧、民主的學習氛圍。變體罰為鼓勵，引導學生積極發言，對課堂內容進行思考和討論。小學生對事物還未形成固有概念和認知，有很好的發散思維。教師要充分利用好學生的這點優勢，引導學生從不同角度來理解文章。在學習《找春天》時，教師可以組織學生分段朗讀課文，鼓勵并引導學生在課文中找到春天已經來到的證據，不要著急給出評判，不管學生回答的對還是錯，都要進行不同方面的鼓勵，千萬不要打消學生學習的積極性。然后再鼓勵學生找出春天來到的現象，并在黑板上做記錄，條件可以的話，可充分利用多媒體把代表春天特征的現象用圖片等的形式展現出來，讓教學課堂變得生動有趣，小學生的閱歷比較少，有的畫面可能是小學生不曾見到過的。如果教師充分利用好多媒體，用音樂、幻燈片等多種多樣的形式展現出來，不僅能吸引住小學生的眼球，還能引起學生的學習興趣，加深對文章的記憶與理解。

小學是學習語文的基礎初始階段，而語文又是學習其它科目的基礎并且對學生以后的語言發展也有很重要的作用。應新課標的要求，教師要轉變教學觀念，根據學生特有的情況，符合教學大綱的要求，秉承新課程標準的理念對傳統的教學進行改革和創新，積極引進新的教學方法和手段，巧妙地運用一些輔助教具。尤其加強以計算機為核心的多媒體應用，努力培養學生的自主與積極性。在實際教學過程中教師還要鼓勵學生發言引導學生寫作以及對文章總結等。總之決不讓學生的發言悄悄溜掉，要抓住學生的發言，找出平凡語言中的不平凡，實現教學與學習共贏。