“野蠻”孩子轉變記

金裕哲

一、背景

親社會行為是指人們在社會交往中所表現出來的分享、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響”。然而，當前幼兒的社會性發展不容樂觀，甚至有些幼兒的行為具有攻擊性，造成班集體的氛圍不和諧，也給教師的管理帶來更多的難度和挑戰。本文就以攻擊性行為兒童濤濤為個例研究對象，談談培養攻擊性行為幼兒的親社會行為的有效方法。

二、個案介紹及分析

在我們班里有這么個攻擊性行為較明顯的孩子濤濤。個子高大，體型強壯的濤濤霸道強勢，游戲時總對人指手畫腳，他喜歡的玩具不許其他小朋友玩，喜歡用武力解決問題。其他小朋友正在開展的游戲他經常去破壞，搭建好的積木被他推翻并用積木砸人，涂鴉好的作品被他撕破，發起脾氣就推倒椅子，掀翻桌子。脾氣暴躁，力氣大又經常欺負同伴的濤濤被小朋友們排斥、孤立了，他很生氣，但也對濤濤的心理產生了很大的影響。

濤濤的表現具有明顯的攻擊性行為。濤濤在體型、力量上較同齡幼兒有明顯的優勢，這是形成他的攻擊性行為的生理基礎。但更重要的是，我認為濤濤對自己的行為正確與否缺乏認知，以自我為中心，只講索取不懂分享和謙讓，吃飯、游戲都要隨他高興，稍不滿意就耍賴。濤濤被集體所排擠而孤立，失去社會交往的空間與機會，也對濤濤的心理產生了很大的影響，因此攻擊性行為幼兒的心理輔導和教育要認真對等待。

三、個案指導過程及策略

（一）播撒愛心，收獲真情

微笑可以溫暖人心，拉近距離，孩子都喜歡愛笑可親的老師，所以微笑是必須的也是不可缺少的。特殊的孩子需要教師更多的關愛，因此教師要做到多關注，多幫助、多鼓勵，用心建立起師生間的良好關系，增強信任感，從而有利于教學活動的開展和特殊兒童個人的成長發展。特別是像濤濤這樣的特殊孩子，更需要老師以良好的“面子”狀態去接近他，他才不會排斥你，攻擊你。因此每天早晨我總是站在教室門口微笑著迎接他，并大聲、主動地和他問好：“濤濤早！”“早上好，老師歡迎濤濤！”只有師幼間建立起信任感、親近感，攻擊性行為幼兒才能喜歡你，聽從教師的指導。

除了教師的真心付出以外，我也讓班里的小朋友接納濤濤并幫他改正錯誤。我們采取了以下一些措施：強調濤濤是班級的一員，是集體不可分割的部分，只有濤濤進步了，整個班級才能集體進步，激發了孩子們的歸屬感和班級榮譽感；開展“我們都是濤濤的好朋友”活動，讓全班的孩子都參與到關愛濤濤、教育濤濤的活動中。孩子們主動邀請濤濤加入集體游戲，并告訴他游戲的規則以及不遵守規則的后果。濤濤重新被小朋友們接納，心情很激動，也為了能和小朋友們保持良好的關系而認真遵守規則。

這些措施的效果使我們感到意外與欣喜，在關愛濤濤，真心對待下，濤濤感受到大家的善意，也認識到集體交往需要遵守的規則，意識到了以前自己的錯誤并在努力改變中。即使同伴交往中再出現矛盾也能克制自己的攻擊性行為，他真的在教師和同伴的耐心、愛心、寬容心下悄悄的改變了。

（二）創造機會，融入集體

教師要創造機會，讓幼兒在團隊游戲中彼此分工、相互合作，共同努力，從而樹立幼兒的團隊意識，培養幼兒團結合作精神。盡管攻擊性行為幼兒的社會性、合作力方面存在著問題，但在教師創造的條件下，幼兒的被動合作變成主動合作，并實現同伴交往水平的提高。

銀行區的活動剛開始，各個窗口就聚滿了顧客，經常有幼兒跑錯窗口，造成銀行里更加擁堵。這是我就抓住時機讓濤濤幫助管理。濤濤像模像樣的站在人群里，大喝一聲：“請大家排好隊，要取錢的排這里！”看著濤濤一本正經的指揮，孩子們終于自覺的排起了隊。與此同時，我在大家面前表揚來了濤濤，這下可奏效了，濤濤平時看到其他小朋友需要幫助時都愿意主動幫忙了，和同班的關系也的到來很好的改善。

在幼兒園的游戲活動中，我們要為攻擊性行為幼兒創造各種與人交往的機會，讓幼兒在集體活動中相互幫助，讓幼兒明白為人服務是一件悅人悅己的事，是一種美好的品德，并樂于為他人為人排憂解難。

（三）善用獎勵，鞏固強化

獎勵是一種積極的教育手段，它可以傳達教師對學生的喜愛、鼓勵和認可。在教育活動中獎勵不僅會使人快樂，也會讓自己快樂。攻擊性兒童和正常孩子一樣喜歡受表揚，獲獎勵，經常拿點新穎的或他感興趣的小玩具獎勵他，用語言贊美他，他就會認識到自己的哪些行為是正確的，會受到表揚而不斷強化親社會行為，弱化攻擊性行為。

在銀行區游戲結束后，我專門開展了一次談話，主題就是圍繞“談談濤濤在游戲中的表現”，利用幼兒間的談話來評價這次濤濤的表現。幼兒們有的認為濤濤出現的很及時，很好的指導了大家的游戲行為，讓游戲有序開展；有的認為濤濤很能干，很像個小老師，他說話大家都會聽……大家對濤濤大加夸獎了一番，并有人指出要獎勵濤濤。濤濤聽到大家對他的肯定以及教師給他的獎勵高興極了。

四、研究反思

在攻擊性行為幼兒親社會行為的培養的過程中，對幼兒心理的輔導是轉變其行為的關鍵，讓幼兒意識到攻擊性行為對他人、對自己的不良后果以及親社會的行為的重要性。在輔導過程中，教師的反復說教，甚至嚴格管理，都不符合幼兒的學習發展特點，因此收效甚微，作用不明顯。面對他們，我們要付出更多的愛心和真情，根據特殊兒童的興趣特點對癥下藥，輔佐、引領其健康成長，讓他更好地融入集體，融入班級。同時，也要動員同班同伴以寬容、友善的態度接納他，共同幫助他轉變思想，改善行為，形成良好的心理健康環境。愿每一個孩子健康快樂地走向未來，希望每一位教育者都認真耐心對待每一位孩子，育孩子“一個都不能少” ！