談如何引導學生積累寫作素材

韓春麗

【摘 要】

素材是寫作的源泉，是寫作的依據，有了素材的支撐，學生的寫作才能行云流水，本文從初中寫作教學入手，對如何引導學生積累寫作素材提出了個人的見解和看法，期望通過這些見解和看法給廣大初中語文教師提供一些寫作教學上的幫助。

【關鍵詞】

初中語文 寫作 積累素材

如果將作文看成是一座精美的高樓大廈，那么素材便是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。學生只有在平時積累足夠的寫作素材，才能讓自己的寫作大廈崛地而起。

一、在生活中積累素材

生活是寫作的源泉，學生要學會捕捉生活中精彩的畫面，便能達到高效的積累效果。很多初中生經常抱怨自己的生活太過單調，除了學校就是家庭，除了同學就是父母，生活中沒有任何事情可以成為他們積累的素材，其實不然，生活中存在太多值得記憶的事情，學生必須要學會從生活中的細節入手，才能看到美好的事物。雖然初中生接觸的人物比較單一，但是學生仍然可以從其中發現有趣的事情。如今天老師在課堂上講了哪一個典故；同學之間發生了哪些事情；爸爸媽媽和自己一起完成了什么樣的事情；在回家的路上遇到了哪些新奇的事情等等都可以成為學生積累的素材。

作文與生活是一對密不可分的綜合體，離開了生活的作文是空洞無神的，離開了生活的作文是無病呻吟的。如此教師在平時的寫作教學中也應該讓作文與生活緊密相連，從生活中選取寫作素材。比如在一次寫作教學中，教室外下起了大雪，這時我便停下講課的進程，帶著學生一起走出了教室，來到了漫天大雪的操場上，并讓學生認真的觀察雪，感受雪。在雪地里，學生的心情得到了徹底的釋放，他們奔跑著、玩耍著，忘卻了繁重的課業壓力，儼然一個個還未長大的兒童，甚至于有的學生還堆起了雪人，打起了雪仗。此刻我將本節課的寫作話題定為“雪”，讓學生結合所見所聞寫出所想所感。如此與學生眼前之景契合的作文話題瞬間激發了學生的好奇心，他們看到了平時看不到的景象。有的學生描寫了雪花在漫空中飛舞的場景，希望可以和雪花一樣自由自在的飛揚；有的描寫大家一起堆雪人、打雪仗的場景，由此懷念童年的往事；有的描寫雪花落在手心即化的情境，希望雪花可以在手心多呆幾秒的愿望等等。可見在雪花飛揚的操場上，何愁學生沒有寫作素材呢？同樣的作文話題卻讓學生產生了不一樣的心境，從而更好地提高了學生素材積累的能力。

二、在閱讀中積累寫作素材

閱讀是積累素材的重要方式，學生聽的多、說的多不如讀的多。書籍中有更遼闊的空間和視野，一個不會讀書的學生是不會學習的學生。如果說我們的初中生缺少從生活實踐中積累素材的話，那么學生完全可以在書籍中找到更多的寫作素材。這里所說的書籍包括課堂上的教材和課外的學習書籍。到了初中階段，絕大多數的學生都具備選擇書籍和閱讀書籍的能力，學生可以從興趣出發選擇自己感興趣的書籍進行閱讀。

那么，學生如何有效的通過閱讀積累寫作的素材呢？首先學生要將書籍讀到心里去。閱讀要在保證質量的基礎之上增加閱讀的數量，有些學生為了增加閱讀的數量而忽視了閱讀的質量，使得這些學生看似閱讀了很多的書籍，實際上能夠拿來使用的少之又少。因此要讓書籍讀到心里去。學生可以將閱讀時間放在晚上睡覺之前，睡覺之前學生的大腦會更加的安靜，這時通過閱讀一些文章和書籍不但可以達到積累素材的目的，而且還可以促進學生的睡眠。

其次，要掌握正確的閱讀方法。閱讀不是讀完了就算完成了閱讀的任務，很多學生都會存在這種錯誤的閱讀方法，很多書籍在閱讀了一段時間之后，其中的故事情節和精彩片段也全都還給了書籍，這樣的閱讀是低效的。學生可以給自己準備一個隨時摘抄和記錄的本子，本子上可以摘抄閱讀內容的精彩部分，如在《水滸傳》中的“武松打虎”這一章節給學生留下了深刻的印象，尤其是對武松打虎具體細節的描寫更是讓學生難以忘懷，這時學生就可以將這一章節最精彩的內容摘抄在本子上，并在空暇的時間再拿來反復閱讀和琢磨，在反復的閱讀和琢磨中這些精彩的描寫勢必會成為學生未來寫作的素材。

三、在寫日記中積累素材

日記不僅可以促使學生將一些重要的、有意義的寫作素材記錄下來，還可以幫助學生形成良好的語言表達能力。但是研究表明現階段很少有學生愿意去寫日記，也很少有教師去要求學生寫日記，使得學生沒有養成寫日記的好習慣。對于初中生而言，日記可以是學生傾訴的對象，也可以是學生積累素材的園地。學生在平時的生活中遇到了難解的心事可以將其寫在日記本中；在生活中看到了新奇的事情，可以將其寫在日記本中，久而久之學生的寫作素材就會越來越多，學生的寫作水平也會得到相應的提高。

一次在寫有關“云彩”的作文時，很多學生都表現的非常的茫然，他們不知道應該從哪里下手，也不知道該寫哪些內容，這樣看起來多數學生都缺少有關寫作內容的素材，然而學生在平時的生活和學習中真的沒有見過云彩嗎？在平時的閱讀中真的沒有閱讀過關于云彩的文章和書籍嗎？答案是否定的，但是學生的看和讀都是瞬間帶過的，一段時間之后云彩的素材也便從學生的腦海中煙消云散。有這樣一個學生喜歡將自己的所見所聞寫在日記本里，他的日記本中有很多關于云彩的記錄，有的是描寫雨后的彩虹；有的是描寫夏天的云彩；有的是描寫秋天的云彩；有的是描寫傍晚日落之前的晚霞等等，這個學生對云彩已經有了非常深刻的了解，在面對這樣的作文題目時，這個學生只需稍加思考和回憶，日記本中的素材便都回到了學生的腦海中，從而使得學生的寫作變得行云流水。

只有在大量寫作素材的支撐下，學生才能寫出跌宕起伏、豐富多姿的作文，只有言之有“米”，才能成為寫作的能手，這個“米”在哪里，“米”在生活中，“米”在書本中，“米”在日記本中，學生只有用心體會，用心記錄，才能讓寫作朝著更好的方向發展。

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