注重孩子的感受是走進孩子心靈的前提

馬軍

〔關鍵詞〕家庭教育；尊重；感受

一位媽媽焦慮地向我咨詢：“馬老師，我孩子以前很愛看書，可現在什么書都不看了，只要一提看書，孩子就極力抵觸?！?/p>

我問：“最近你和孩子之間發生過什么事嗎？”

這位媽媽說：“我覺得她看和學習無關的書沒有用，就要求她每天晚上寫完作業給我讀兩篇冰心的散文。孩子一點也不聽話，總是不好好地讀，現在不管什么書，只要讓她看，她都抵觸。”

經了解，她的孩子才上小學六年級，讓一個小學六年級的學生每天誦讀散文，這確實有點難為孩子。媽媽自以為是的錯誤的閱讀引導，破壞了孩子對閱讀的美好感受。孩子在讀散文的過程中，感受肯定是痛苦的，這種痛苦波及到讀書的整個感受，所以表現出來的行為就是對讀書的全面抵抗。

個體心理學有一個非常經典的思維模式：感受—認知—信念—決定—行為—關系。在個體心理學當中孩子的感受排第一位，孩子為什么只注重自己的感受？因為孩子大腦的某些功能沒有發育完全，所以感受對孩子來說就是事實。當孩子有了感受之后就會出現認知，認知是感受延伸出來的一點點的理性的思考。出現認知之后就會出現信念，信念是多次認知之后得出的一個結論，多次得出的一般就很難改變了。信念之后就是決定，一個人的決定并不是輕而易舉地產生的，是有信念在支撐著。決定之后會自然而然地出現行為。行為之后會產生一定的關系。

我們用這個理論分析一下上面的案例。媽媽讓孩子每晚讀兩篇冰心的散文，這是媽媽的一廂情愿，孩子是不樂意的，這對孩子來說是一個外界的刺激情景。在媽媽的強迫下，孩子硬著頭皮讀，感受是痛苦的、煩躁的、不舒服的。這種感受讓孩子產生的認知是散文沒意思，媽媽不理解自己。在這種認知下產生了媽媽不愛我、讀書不快樂的信念。在這種信念下孩子就做出什么書都不讀的決定，就做出了和媽媽對著干的決定。于是產生了抵觸讀書的行為。這種行為導致了親子關系的緊張、母女關系的不和諧。

要改變孩子目前的狀況，就要回到源頭?？梢杂脙r值感讓孩子產生好的感受。家長可以這樣對孩子說：“寶貝，我想看冰心的散文，但是我的眼睛有些不舒服，你能每天給我讀兩篇嗎？”這樣說就是在尋求幫助，而不是居高臨下的命令。孩子的感受是“媽媽需要我，為媽媽讀文章能體現我的價值”。這種好的感受會讓孩子快樂地每天堅持讀散文。一開始可能是追求價值感，時間長了就會慢慢地喜歡上散文。

可是現在孩子已經受傷害了，這個辦法肯定就不靈驗了。怎樣讓她們重新擁有好的感受呢？我給這位媽媽的建議是：要誠懇地向孩子道歉，尊重孩子，改善與孩子的關系，與孩子協商解決的方案。比如，可以這么對孩子說：“寶貝，媽媽強迫你讀散文是不對的，沒有考慮到你的感受，我真誠地向你說聲對不起。以后媽媽尊重你的感受，不再強迫你讀散文。如果你感覺媽媽是出于好意，只是方法不對，你給媽媽一個你能接受的建議嗎？”這樣的對話，再加上尊重的語氣，一定會帶給孩子好的感受，會讓孩子產生正確的認知，做出正確的決定，與父母建立和諧的關系。

這位媽媽回到家中，按我提供的策略，與女兒進行了溝通，女兒抱著媽媽大哭了一場，說：“媽媽，我知道你對我好，我就是接受不了你對我說話的那種咄咄逼人的語氣，你的語氣讓我感到特別不舒服，也不知怎么回事，雖然知道你對我好，但就是不想聽你的?！?/p>

最后，娘倆經過協商，達成協議。每天晚上，如果時間充足的話，孩子讀一篇散文。媽媽很開心，孩子也很快樂。

可見，注重孩子的感受是走進孩子心靈的前提。走進孩子心靈的教育一定是有效的教育。作為父母，我們只有平時注意自己的言行，給孩子帶來好的感受，孩子才會接受我們的教育。注重孩子的感受，家長才真正步入了家庭教育的正確軌道。

（作者單位：山東省鄒城唐村中學，濟寧，273522）

編輯/于 洪 終校/王抒文