簡約不簡單，信息技術重在實踐

馬蓉

摘 要： 信息技術在高中教學中所占比重不大，但是個人發展必不可少的一項技能。信息技術教學與其他學科不同，它的特點在于實踐性非常強。通過實踐化的方法，做好信息技術教學，對高中教學具有極大意義。

關鍵詞： 信息技術 實踐教學 高中科教版

信息技術與計算機相關，與互聯網聯系，信息技術是一個與現實不同的數字化世界?？梢哉f信息技術高深莫測，但是對于高中學生來講，信息技術的學習還只處在一個入門的階段。信息技術教學重在實踐，可以簡約，但是并不簡單。本文以教科版信息技術基礎教材為例，從三個方面談談實踐教學的經驗。

一、游戲導學，生動有趣

計算機是信息技術的載體。對于學生來說，計算機更多的是電腦游戲的代名詞。在高中階段，很多人將計算機視為學習的最大障礙。我們反過來思考，游戲之所以吸引學生投入，原因在于其趣味性——這種趣味性，恰恰可以應用于課堂上。

以選修二第五章第四節獲取與制作動畫為例。電腦游戲中，最吸引人的莫過于精美的動畫了，甚至有些娛樂性非常高的小游戲的文件本質就是動畫。因此，我用游戲引出本章的教學。以游戲引入知識點不是上課先玩玩游戲提提神，而是在游戲吸引大家的注意力的同時，滲透游戲背后的制作。我給大家分享的是一個拼圖游戲，界面比較簡單，用鼠標就可以點住圖形碎片移動進行拼圖。同學都嘗試著玩過這個游戲之后，我開始引入課“大家別小看這游戲，經久耐玩；大家也別小看自己，我們也能制作游戲”。聽到“制作游戲”這四個字時，同學們立即就被吸引了。平時同學們只是玩游戲，幾乎不可能接觸“制作”這二字。然而事實就是拼圖游戲就是一個flash游戲，而flash動畫就是本節課程的主要內容。課上的flash制作教學延續了游戲的畫風，展示案例為一個七巧板的繪制與變形。我帶領大家認識flash制作軟件、熟悉flash操作環境，大家對游戲的熱情持續著，就像課上在講解一個游戲修改器而不是一個應用軟件一樣。繪制七巧板時，使用矩形工具勾勒輪廓，用線條工具描畫輔助線，最后再用顏料桶工具填充顏色。繪制好之后，小心用箭頭工具把各部分移開，添加完運動模型，就算大功告成。

游戲有娛樂性，是貼近大家的，課程可以與游戲結合，貼近學生。隔絕游戲這種做法治標不治本，要想拉回學生的注意力，就要增強課堂的趣味性。有了學習興趣，知識就不再繁雜，而是簡約了。

二、任務驅動，引導自主

信息技術是一門應用性比較強的學科，它的每個知識都有對應的計算機功能。正是因為這樣，信息技術教學決不能紙上談兵。信息技術不是在課堂上教出來的，而是學生在底下練出來的。教師應當結合教學內容布置任務目標，驅動學生自主學習。

如選修一是算法與程序設計模塊，其中就有很多設計任務。以VB語言為例，它是具有可視化編輯操作的程序設計語言，對于高中階段的學生來說更加容易上手。程序設計這一領域變幻莫測，需要極強的程序語言功底，對學生的學習而言是一個不小的挑戰。當然我們對學生的要求沒有到達“掌握”這個層次，只需能夠參照課本模仿、編譯即可。VB語言是一個合適的選擇，語言邏輯與一直以來的數學程序算法是匹配的。在程序設計這個模塊中，我采用了任務驅動的教學模式，通過布置一系列課設任務，實現學生的學習、復習與掌握。在課堂上，我首先以一個短小而完整的程序作為案例講解，例如成績處理的小程序，核心代碼如下：

a=Val（InputBox（"輸入數學成績"））

b=Val（InputBox（"輸入語文成績"））

c=Val（InputBox（"輸入英語成績"））

d=（a+b+c）

e=d/4

這樣一個小程序看似簡單，學生一看就以為掌握了，但是到了實際操作的時候，val函數后邊括號問題就拿不定主意了。因此，講完每個知識點，我都會布置相應的實際操作任務供大家練習，確保大家的基礎扎實。

自主學習并不是學生自己進行摸索，而是在特定的任務導向之下進行的針對性的自我訓練。教師應當積極主動地引導學生參與動手實踐，以任務為驅動，完成自主學習，掌握知識。

三、學科整合，強化應用

信息技術強大的應用性在于和其他學科聯系緊密，其他學科復雜的計算過程在信息技術的應用下將變得十分簡約。孤立的信息技術不能稱之為一門科學，反之，信息技術與其他學科進行整合，將會發揮更加強大的作用。

以必修一信息技術基礎的第4章數據表處理為例。MicrosoftOffice系列軟件可以說是辦公必備，有著強大的實用性，也是高中信息技術教學的主要部分。EXCEL電子表格的應用與數學聯系非常緊密，一些復雜的統計方法，在EXCEL里只是一個簡單的公式。二次函數章節中，有這樣一道應用題：一位滑雪運動員，從山坡自由滑下，滑行距離s與滑行時間t為下表所示。試探究滑行距離與滑行時間的關系。

如果按照數學的常規解法，就需要畫簡易圖像，分析函數類型，進而設參數進行求解。但是信息技術的應用卻讓這樣的問題變得非常簡單。運用EXCEL表格，將兩組數據分別錄入表格里，分為兩行。數據輸入完畢之后，直接選中數據區域，插入圖表——散點圖。

完成操作后，兩組數據就以散點的形式分布到了坐標圖上，并且自動分析出函數關系，將散點以圓滑的曲線進行連接。此時，函數圖像一目了然，函數關系明確可見。

信息技術是各學科發展中的一次革命，它真正的意義在于讓學生認識到未來科學發展的方向，積極地學習信息技術完善自己。任何學科都不是孤立的，學科整合方能發揮真正的實用性。

以上是我教學經驗的總結，由于能力有限，難免存在諸多紕漏，望廣大讀者能批判性地借鑒一二。信息技術可以說是二十一世紀的一個新領域，理論尚且不完備，實踐就顯得尤為重要。把握好實踐教學，能讓信息技術課堂簡約而不簡單。

參考文獻：

[1]王婧.任務驅動法在計算機課程教學中的應用[J].計算機教育，2011（8）.

[2]李惜娥.信息技術課中如何培養學生自主學習能力[J].中國科教創新導刊，2012（18）.