小學英語“互動教學”課堂研究

顧詩月

隨著全球一體化進程的不斷加快，英語逐漸成為全球通用語言，所以英語教學越來越受到人們的關注。如何提高英語教學尤其小學基礎階段的質量，通過什么方式更好地提高學生的英語能力，是英語教育關注的重點。在我國小學英語教學中，英語課堂教育是主要方式，老師通過課堂講座的方式，教授學生英語知識。這種教育方式的弊端非常明顯，老師所講的內容學生難以理解，毫無英語表達能力，小學英語課堂教學改革迫在眉睫，互動教學應運而生。在小學英語教授課堂中，老師與學生自主探究，積極互動，不僅鍛煉了學生的英語表達能力，還提高了教學質量，是一種有效的教學方式。

一、小學英語課堂教學現狀

當前許多學校教師講課、學生聽課方式仍未發生根本轉變。一節課都是教師在講，學生有沒有理解、有什么疑問都難以了解。教師通過板書或領讀的方式，告訴學生這個單詞應該怎么讀，應該怎么寫，應該怎么用。學生被動地接受英語知識，對英語只有表面的認識，絲毫不能理解老師所講授的內容。這樣長期下來，學生對于英語只是死記硬背，不能靈活運用，很多學生根本說不出英語，教學質量明顯偏低。老師在課堂上所講的內容，學生只能大量積累，不能理解這一單詞到底應該用在什么樣的語境中。久而久之，很多小學生的英語知識掌握得都很扎實，但是真正運用、與人交流時就會“丑態百出”，難以在具體情境中展開，特別是在日常生活中根本不會使用英語交流。所以，我國小學生英語課堂的教授方式亟待改進。

二、小學英語課堂互動教學意義

（一）發揮學生的主體性。

新課程倡導的是“教師主導，學生主體”的理念，老師在教學過程當中，應牢牢把握“學生主體”這一原則，將它內化好、落實好，真正發揮理念的作用。互動式英語教學法是發揮學生主體性的有效教學模式。互動式教學一方面有利于提高學生聽講的積極性，增強他們的主動性，讓學生積極地思考領會知識，并認真做好學習任務。比如教師在講授新知識時可以設計一個自由討論的環節，讓學生參與進來，并且讓學生積極地討論分析結果，著重的強調學習的重點，以便讓學生更好地掌握。另一方面通過這種多維的互動方式，讓學生更好地理解并掌握知識，對知識的應用更得心應手。

（二）營造和諧的課堂氣氛。

教師在教學過程中，不應該教授太多的語法知識，一多就會生硬、死板，應該著重營造放松、舒適且可以讓學生積極主動交流的學習環境和氛圍。教師應該注重與學生之間的交流，多與那些內向的學生溝通、交流，讓內向的學生大膽地表達出自己內心的想法和觀點，有利于教師和學生之間的交流和溝通。這樣可以更好地增強學生的信心，讓學生的溝通和拓展思維能力得到提高，使互動教學的教學方法得到更好的貫徹。

三、小學英語課堂互動教學原則

1.學生主體性原則。

在英語教學過程中，教師應該提高學生自主學習的主動性，增強學生的交際能力，讓學生積極地參與各種課堂活動。也就是說，希望學生在教學過程中能夠積極主動地參與進來，能夠自己發揮出自己的潛力。時刻為學生的學服務，真正體現學生主體的意識。教師應激發學生的積極主動性，積極引導學生參與活動。學生在活動中主要是參與者，要積極地組織和輔導活動。

2.制造互動氛圍原則。

在課堂教學當中，教師要依據教學內容和教學目的的需要，盡力營造一種自由、民主、寬松的學習氛圍。教師在講授的過程中，可以適當增加一些游戲活動，以此使學生的學習活動更加濃厚，這樣可以讓學生大膽地說出自己內心的想法，敢于大膽地表達。與此同時，可以增強教師和學生之間的交流和溝通，讓學生和教師之間的交往、溝通能力更和諧。

四、提高小學英語課堂互動教學策略

（一）明確目標，激發興趣。

在教學過程中，給學生制定合理的學習目標有利于提高學生的注意力，讓學生有目的地學習。在制定學習目標時，學生可以根據自身的實際情況將制定的目標分為很多個小目標。只有明確學習目標，才能達到預想的學習效果。教師上課都有一個教學的目標，學生也應該像這樣，為自己定一個學習目標。在剛開始學習時，教師可以通過開班會、早會等方式，幫助學生根據自身的情況制定適合自身的目標。同時，教師可以通過和學生進行互動，提醒學生應該實現的目標，激發學生的學習興趣，形成良好的學習環境。

（二）“教”轉為“輔”，有效運用。

教師在進行和學生互動的教學時，應該清楚地意識到自身在教學中的任務主要是學習，讓學生由被動聽課變為主動，教師的地位也由主導變為指導，利用這種教學模式不是降低教師的地位，而是以參與者的身份配合好學生的學。教師在教學的過程中，講解的時間最好要少于課堂時間的一半，應該重視引導學生參與課堂活動。通過師生之間的互動活動，讓學生對所學的知識有效運用。

（三）互動互牽，提高能力。

互動式教學的內容比較豐富，不只是老師與學生單純問答，也要將教學內容和教學方式進行互動，老師與學生互動。教學內容與教學方式的互動指的是教學內容決定了教學方式，而教學方式又能很好地體現教學內容。具體來說，就是老師應該利用自己的英語優勢帶動學生學習英語，激發學生的英語學習興趣，挖掘學生的英語潛力，強化學生的學習效果。學生在老師的帶動下既鍛煉自己的英語能力，又豐富自己的英語知識，教學效果非常可觀。另外，教師在教學過程中要靈活使用不同的教學方式，提高教學的趣味性、多變性，為學生創造輕松的學習環境，讓學生最大限度地使用英語交流。在一個純英語的環境中，學生收到熏陶也會開始說英語，這樣的教學方式能夠很好地提高英語教學質量，提高學生的英語能力。

（四）設計活動，培養意識。

在小學英語教育中，不能只是課堂教學，也可以適當開展英語課堂實踐活動，讓學生在活動中使用英語交流，鍛煉學生的英語交際能力。學生開口說話，那么他的英語能力也會因為說英語而得到大幅度提高。老師需要準備足夠精彩有趣的課堂開場白，以便在接下來的時間更好地與學生交流。在課堂教學中，一環緊扣一環，時刻抓住學生的注意力，讓學生完全沉浸與課堂中，這樣學生才能更好地學習英語。老師可以利用多媒體，或通過觀賞英文影片，激發學生的英語學習興趣，讓學生設身處地地感受英語的魅力，挖掘學生的英語學習潛力。也可以讓學生提問，老師回答，這樣老師能夠充分了解學生的英語學習情況，以便調整教學方式，更好地進行英語教學活動。