提升初三化學復習有效性的思考

周恩芳

摘 要： 化學是一門“奇妙”的學科，“妙”在與其他理科相比更具生動性；“奇”在作為中考科目卻要到初三時期才開始授課。正是基于化學學科這樣的特點，如何在一年時間內既做好新課教學又做好考前復習，已經成為長期以來各地教師致力研究并亟待解決的一個難題。本文結合初中化學復習過程中的具體做法，探討如何提高初三化學復習的有效性。

關鍵詞： 化學復習 有效性 夯實基礎 注重系統

初三化學中考復習的時間只有兩個月，怎樣在這兩個月內讓學生鞏固過去所學知識，而且通過復習加深、拓展知識，并進一步掌握學習知識的方法，在提高熟練程度的基礎上靈活運用所學知識分析、解決新的問題呢？我通過數年來的教學實踐，就如何提高化學復習的有效性，全面提高學生成績，談談粗淺的看法。

一、制訂合理、周密的復習計劃

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！敝朴喓侠?、周密、可行的復習計劃，是做好化學復習的前提和基礎。各階段和各部分內容的復習，一開始就要在時間上做好周密的安排，切忌頭松尾緊，或像踩西瓜皮那樣踩到哪里就滑到哪里。一般情況下，新課會在3月下旬結束，然后利用兩個多月的時間進行全面的復習，通常會安排兩輪復習。

二、夯實基礎，抓好每一輪復習

（一）一輪復習重基礎

一輪復習，大約一個月左右。雖然時間并不充裕，但是考慮到學生的學習習慣，還要以“章節”進行復習。上課以自己整理的講義為主，為了幫助學生將前后的知識系統化、網絡化，在復習過程中要注意將前后有聯系的知識編寫在講義中，并根據相關的內容，復習能力自測中的部分章節。

下面以第五章為例，談談我們是如何開展一輪復習的。我們將第五章的知識劃分為三大塊內容：金屬的性質；工業煉鐵；鋼鐵的銹蝕。在整理知識的過程中，整合金屬活動性順序表及其應用，氯化鈉、碳酸鈉等物質的鑒別、金屬氧化物和酸的反應等一些與本章有密切聯系的第七章的部分基礎知識。對于基礎的知識，通過閱讀換醒學生的記憶；而對于一些重點、難點的知識，以思考題的形式整理在講義中。如在金屬的性質中，設計“為什么不能用濃硫酸、硝酸和濃鹽酸制取氫氣”、“設計實驗證明鎂、鐵、銅的金屬活動性”、“一根生銹的鐵釘放入足量的稀鹽酸中，可觀察到哪些現象？發生了什么反應”等一系列問題。課堂重點是在教師的指導下學生自主解決這些問題。對于一些難點知識，注意組織學生進行分組討論。交流討論固然會浪費一些時間，但有時會產生意想不到的結果。如我們設計了這樣一個思考題：“如何證明敞口放置的氫氧化鈉是否部分變質。”經過一兩分鐘的獨立思考，讓學生自由發言。一個學生的方法讓另一個學生挑刺、補充。很快學生得出統一的幾點認識：一是必須證明兩種物質，二是可以用鹽酸及一些其他的物質證明碳酸鈉，但是在證明氫氧化鈉的時候出現問題。有學生提出用酚酞，很快被人駁回；有學生提出用硫酸銅，這時大家都非常贊同。我適時地站出來駁回這一方法。經過這兩次的爭執，學生感受到氫氧化鈉的證明受碳酸鈉的影響，于是又開始思考如何除去碳酸鈉。這個問題的解決確實耗費一定的時間，但是解決這個問題的同時我們還解決不能用酚酞鑒別碳酸鈉和氫氧化鈉等一些其他的問題。而且學生親自參與整個過程，更有利于學生完善自己的思維和獨立解決問題。

（二）二輪復習重系統

一輪復習以章節知識展開，主要是為了夯實基礎知識。基于一模試卷中學生的答題情況及化學知識的系統性，我們在二輪復習中對復習內容做了重組，選擇典型物質為切入口，老師編寫專題進行復習，通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯系，以增強復習的針對性和實用性。

在二輪復習中我們主要選擇二氧化碳、銅、氯化鈉、氫氧化鈉等幾種物質為專題，將基本概念和基本理論（物質組成、物質分類）、元素化合物（重要物質的性質和用途）、化學計算（式量、溶解度、溶質質量分數、化學方程式計算等）、化學實驗（主要儀器名稱、重要的基本操作、實驗的過程分析、現象分析等）有機地整合。以氯化鈉為例，談談我們是怎樣進行復習的，主要有三塊內容：一是認識碘鹽：以社會熱點搶鹽風波（幻燈片上播放市民排長隊買鹽的圖片）引出食鹽氯化鈉，這樣的引入激發了學生的學習興趣，接著呈現給學生一幅由鈉原子和氯原子形成氯化鈉的微觀示意圖，讓學生從微觀上了解氯化鈉，從而培養學生看圖獲得信息的能力。二是氯化鈉的獲得：首先介紹工業上從海水中曬鹽的方法，而從海水曬鹽得到的是含有泥沙的粗鹽，因此緊接著討論如何除粗鹽中的泥沙，這樣還復習過濾和蒸發操作的相關知識，在這部分還編排一個思考題：寫出能生成氯化鈉的可能的化學方程式，這個題目要求學生的思維發散開來，培養學生的發散性思維。三是配制一定質量分數的氯化鈉溶液，這塊內容旨在復習配制一定質量分數的溶液的方法和注意事項。

三、精選作業、進行試卷綜合訓練

練習的選擇有針對性，才能提高復習效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練”，即結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，即在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，即將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中。我們的具體做法是：課堂上主攻選擇題，美節課當堂進行30道選擇題的訓練，花25分鐘時間做完后，馬上進行左右同學交換互批，老師針對錯誤高的題目，作詳細講解，關鍵是講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學生真正弄明白這一道題。這樣趁熱打鐵，達到很好的訓練效果。每周做一次綜合試卷，題目都是老師精心挑選和自己編的，重點針對學生掌握不好的知識、運用不當的方法、不夠嚴密的思維等，經過訓練進行矯正。

化學雖奇妙，教學有高招。化學教師作為對學生教授新課、指導復習的總指揮，一定要緊緊咬住中考這一最終目標，進行周密安排、狠抓基礎、強化練習。我相信，通過這樣的精心準備，必然能使學生在考試中做到胸有成竹，從而確保學生考出最佳的考試成績。

參考文獻：

[1]沈世霞.淺談怎樣提高初三化學復習效率.