小學體育教學中如何發揮體游的寓教于樂的作用

吳廣衛

摘 要： 體育游戲是小學生體育活動的重要組成部分，是小學生最喜愛的活動，它符合小學生的身心特點，能夠滿足小學生的身心需要。因此，體育游戲是完成小學生體育活動任務的一條有效途徑。青少年經常參加體育游戲，可以發展跑、跳、投等基本活動的能力，全面提高身體素質。通過游戲還可以培養學生機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創新等優良品質。

關鍵詞： 體育教學 游戲 認知能力 學會做人 自主能力

蘇霍姆林斯基說：“世界在游戲中向兒童展現，兒童創造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完滿的智力發展，游戲猶如打開了一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地把有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這扇窗子注入孩子的心田，游戲猶如火花，它點燃了探索求知的火焰。”游戲的趣味性，使兒童始終保持積極的參與熱情，它所達到的教育與教學效果是顯著的。游戲是小學體育課程的重要組成部分，應該充分發揮游戲在體育課中的作用，引導學生積極有效地學習。

一、在游戲中培養學生認知能力

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否感興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網》，一部分同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。

二、在游戲中引導學生學會做人

“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”。體育教學不僅在于鍛煉學生的體魄，增強學生的體質，培養學生良好的思想品德，引導學生學做真人也是一項重要的內容。游戲的趣味性在實施德育時有優越性，更能在實踐活動中讓學生獲得真切的德育感受，形成良好的思想品德。首先，游戲是基于一定的規則進行的，要求學生必須自覺遵守這些規則，由此可以培養學生的組織性、紀律性，增強集體主義觀念；其次，一些集體競賽性的游戲，如“十字接力”、“三人兩足跑”等，同學之間必須做到互相關心、互相幫助、互相合作，才能順利完成。這些游戲能密切同學之間的團結協作關系，促進同學間的情感交流，提高學生的心理健康水平。又如，一些帶有故事情節的游戲，如“長征”、“抗洪搶險”等，通過創設情境，可激發學生的愛國熱情，培養學生勇敢、果斷的優良品質。除此之外，游戲還能增強學生的自信心。平時一些體育成績差而有自卑心理的“丑小鴨”在輕松愉快的游戲中，能自然而然地放下思想包袱，置身于主體地位，以積極的態度努力完成游戲活動，從而在成功的喜悅中獲得自信感。

三、在游戲中訓練學生技能技術

小學生的無意注意占優勢，興趣不穩定，如果教師在課上一味地給學生傳授呆板單調的技能技術，學生就易產生厭煩情緒，從而影響教學效果。游戲相對于其他教學形式來說，既有歡樂的氣氛，又有適度的競爭。在平時的體育教學中，教師如果把體育技能的訓練融于游戲之中，就能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，使學生從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，收到較好的教學效果。如在進行彎道跑教學時，我先講解、示范彎道跑技術要點，讓學生依次練習，體會動作要領，然后進行“十字接力”游戲，讓學生在加油助威聲中，挖掘運動潛力，進行友好激烈的競爭，使游戲場成為自己“為所欲為”的“理想”場所。因為爭勝好強是人的天性，適度競爭正好順應人的這一心理特性，在此安排“十字接力”這一競爭性的游戲，既活躍課堂氣氛，增強學生對技能技術的可接受性，又重點訓練學生彎道跑這一技術，一舉多得。

四、在游戲中培養學生自主能力

游戲相對于其他教學內容來說，更具有普遍性與群眾性，具有靈活的調控空間，它能讓更多的學生參與進來。學生的能力有差異，水平有高低，但任何能力層面的學生都能參與游戲過程，并獲得一定的自我認識與自我評價，從而確立努力目標。如班內一些身體素質差、或身材矮小、肥胖的特殊學生，在肯定他們的技術并不比別人差的基礎上，也在游戲中發現自身的不足，并正視自己的不足，鼓勵他們努力克服不利因素，創造一定的條件逐步幫助他們順利完成游戲。這樣，一次又一次游戲的成功，使他們既認識了自己的長處，又認識了自己的短處；消除了自卑感，樹立了自信心，從而逐步提高了自我認知能力。對于大部分學生，我鼓勵他們盡量發揮自己的優勢特長努力達到游戲的目的，給予他們創造的機會和自我表現的機會。

除此之外，在學生經過緊張學習之后，適時引進游戲，能讓學生在游戲中主動調節情緒，以免“身體疲勞效應”的出現。游戲還具有更多的教育教學功能。大量實踐表明：學生對于每一個游戲都能主動、積極地全身心地投入，教師只要加以正確引導，就可以順利完成學生角色的轉換，真正實現寓教于樂。