新課程理念下的英語教學初探

凌勇

摘 要： 英語新課程教學理念強調(diào)情感體驗和學習策略，一方面教師要以學生發(fā)展為本，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動參與，自覺體驗。另一方面，教師要主動作為，研究學法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握行之有效的學習方法，做到教與學相長，提高教學的效率。作者簡要談談自己教學中的一些嘗試和體會。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 英語教學 教學初探

英語新課程教學理念強調(diào)情感體驗和學習策略，一方面，教師要以學生發(fā)展為本，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動參與，自覺體驗。另一方面，教師要主動作為，研究學法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握行之有效的學習方法；做到教與學相長，提高教學效率。“授人以魚，供一日之肴；教人以漁，而受益終身”。下面我談談自己教學中的一些嘗試和體會。

一、學會科學記憶單詞

詞匯教學是語言教學中最基本，貫穿語言學習過程的重要一環(huán)。學習英語，沒有單詞就好比建筑工人沒有建筑材料。單詞學習的關(guān)鍵是如何有效記憶，應該怎樣使學生輕松地記憶單詞呢？最好的方法是讓他們掌握規(guī)律，引導學生觀察單詞構(gòu)成規(guī)律，探究發(fā)現(xiàn)英語的讀音規(guī)則，如利用開音節(jié)、閉音節(jié)和字母組合等讀音規(guī)則記憶。通過“音、形、義”有機聯(lián)系、強化聯(lián)想等有序拼讀訓練，發(fā)展見詞讀音、聽音寫詞能力，從而突破單詞難拼、難記的瓶頸，有效強化單詞識記效果，培養(yǎng)學生自學單詞的能力。

在英語入門教學階段，應突出培養(yǎng)學生的拼讀能力，掌握有意識記單詞的方法。在學生有一定單詞積累的基礎(chǔ)上，盡快由必要的“死記”轉(zhuǎn)入“規(guī)律記憶”。通過一定量的訓練，學生通過自身拼讀實踐體驗和感悟，在教師的引導下自己歸納總結(jié)出拼讀規(guī)則；引導學生正確認識單詞記憶過程“記”與“忘”的辯證關(guān)系。通過合理安排各組單詞的周期性再現(xiàn)，總結(jié)一些趣味單詞記憶順口溜，平時記憶與強化記憶相結(jié)合，以有效克服遺忘，使短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。解決了記憶單詞的難關(guān)，為后來的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學習英語興趣

“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基曾指出：沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發(fā)學生的學習興趣。特別是在初一階段，大部分學生對英語充滿了好奇，要抓住這個關(guān)鍵時期培養(yǎng)他們的學習興趣。

首先要千方百計營造良好的課堂氣氛和濃厚的學習氛圍，通過精心的課堂活動設計和課外學習環(huán)境創(chuàng)設吸引學生。在英語入學階段，以對話為主開展多種形式的口語交際活動，使學生從一開始就敢于大膽開口說，主動參與，突破“啞巴英語”。采用圖片、肢體語言、趣味活動、多媒體的方式，引導學生從情景中理解對話的意義，讓學生從整體上感知語言、獲得英語語感，并引導他們在各種語境中活用所學的各種句型，培養(yǎng)學生用英語思維和表達的能力。

根據(jù)學生的不同水平，開展不同層次、形式多樣的課堂活動，為學生提供表現(xiàn)自我的舞臺，盡可能地做到人人有話說，充分激發(fā)每一位學生的參與欲望。鼓勵學生盡量用學過的日常用語進行交流；開展“每人每日一句英語”活動；通過墻報、多媒體給學生提供趣味同步學習材料，激發(fā)他們的興趣。

三、引導學生主動探究

一是養(yǎng)成預習的良好習慣。預習能力的培養(yǎng)是學生自主學習能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。平時注重引導學生做好課前預習，讓學生有備而來，主動參與知識的構(gòu)建過程。學生通過預習在課前基本掌握課文中的生詞和詞組，并準備課堂發(fā)言提綱。由于學生的預習工作做到位，課堂容量明顯增大，效率就更高。

二是學會歸納所學知識。課堂上，要求學生在預習的基礎(chǔ)上找出課文中的重難點，并與過去所學的知識進行對比，讓他們自己觀察并發(fā)現(xiàn)異同點，最后由老師梳理知識。這樣學生不僅得到一個系統(tǒng)化、條理化的知識結(jié)構(gòu)，而且發(fā)散思維和邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

四、合理使用評價手段

學習最大的快樂在于獲得成功，成功的過程是艱苦、枯燥的，所以教師要通過贊賞、表揚、撫慰等評價手段使學習過程變得輕松。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的“閃光點”，不吝嗇贊美語言，對學生的每一次回答盡可能予以正面明確的評價，給予鼓勵，如“Good！Great！Excellent！Well done.”等；對不會回答的學生應使用寬慰的語言，如“Never mind.I believe you will do it next time.”，保護其學習積極性，并根據(jù)不同水平的學生提供相應的問題，讓更多的學生參與。

另外，盡可能地讓全體學生參與并感受到評價給他們帶來的激勵，因此，每節(jié)課設計好小組競賽評價表，用發(fā)展的眼光、賞識的評價和激勵的手段評價學生的表現(xiàn)。通過采用必答和搶答的方法，既做到面向全體又顧及個體。及時評價能充分關(guān)注學生的學習感受，引導他們在完成各種語言活動中及時自我反饋，主動對自己的學習過程進行調(diào)控。在評價中，筆者經(jīng)常用深情的贊許或熱情的鼓勵，以鞏固提高學生的學習興趣；有時也會準備一些小禮物獎勵他們。與此同時，根據(jù)學生回答問題的具體情況，有針對性地進行點評，指出存在的不足與優(yōu)勢，從而激發(fā)學生學習的動力，保持他們學習的興趣。

通過多年來的教學實踐，這些教學方法還是挺有效的，它能促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。“良好的開端是成功的一半”。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，在教中學、學中教，不斷完善自我，不斷吸收新的教學理論，研究新的教學法，才能跟上時代的步伐，迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]韓天.新課程理念下的教學藝術(shù).中國科教創(chuàng)新導刊，2012.12.