提高初中語文閱讀教學有效性的策略

安元梅

摘 要： 閱讀教學作為語文教學中最重要的組成部分，主要是培養學生的語文素養，提高學生的閱讀能力，尤其是對提高語文教學效率具有非常大的促進作用。但就目前的發展趨勢看，我國初中語文閱讀教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者根據教學現狀提出適合有效的教學策略，以便更好地提高教學有效性。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 有效性

雖然在新課程理念的帶動之下，部分教師已經改革與創新教學模式，采用不同的教學手段，但部分教師仍然堅持傳統的教學觀念，采用傳統的教學方法，使得學生的學習興趣逐漸下降，教學質量得不到保證。因此，為了改變初中語文閱讀教學現狀，教師一定要有敢于創新的心，更新教學內容、轉變教學觀念等，提高學生的學習效率。

1.初中語文閱讀教學存在的問題

1.1教學觀念過于陳舊。

由于我國大部分教師迫于中考的壓力，難以真正落實以人文本的教學理念，在教學中大部分教師都是以講授為主，只顧給學生灌輸知識，完全忽略學生學習興趣的培養，使得教師成為課堂控制者，學生成為被動接受知識的容器，嚴重弱化學生的主觀能動性，不利于教學效率的提高。

1.2教學策略過于死板。

在傳統的語文閱讀教學中，教師都是推崇講解，侵占學生自我閱讀的時間，只注重閱讀技巧的教授，忽視情感體驗熏陶，重知識輕技能，使得原本豐富多彩的閱讀教學少了一絲趣味，不能與學生產生情感共鳴，從而影響教學效率。

2.初中語文閱讀教學有效性的提升策略

2.1及時轉變教學觀念。

教師應該堅持以人為本的教學觀念，摒棄傳統的教學觀念，側重對學生學習興趣的培養，學會尊重學生的個性發展，多給學生提供自由發展的空間，使學生成為學習的主人，從而提高學生參與教學活動的積極性，并為提升教學的有效性奠定堅實的基礎。

2.2創設教學情境，激發學生的學習興趣。

興趣是學生學習的動力，也是提高課堂教學有效性的有效途徑，而教學情境具有豐富性和開放性，有效地激發學生的學習興趣。譬如在教學《皇帝的新裝》的過程中，教師可以先讓學生預習課文，并對文章進行分段及要求學生畫出每個自然段的中心語句和字詞，再給學生提出類似于這樣的問題：為什么在根本不存在的新裝面前，皇帝和老百姓都不敢直言說真話？這篇文章的現實意義是什么？如果你當時在場，那么你會怎樣做，并鼓勵學生談談這篇文章的讀后感，最后教師把學生的答案進行分析與整合，以確保答案的完整性，使學生更好地理解知識。此過程不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的創新思維，從而提高學生的學習效率，進一步保證教學質量。

2.3培養學生勤于閱讀積累的習慣。

閱讀能力的提高不是一蹴而就的，是需要學生長期積累由量變到質變的過程。在語文閱讀教學過程中，教師應該根據學生的學習特點，對學生提出不同的閱讀要求，并指導學生完成閱讀計劃，從而讓學生養成良好的閱讀習慣。如要求學生的閱讀計劃中必須包括：一周要閱讀什么書籍和文章，應該掌握哪些內容等，同時也可以讓學生單獨用一個本，記錄優美的句子、段落，并引導學生制定出相應的復習任務，定期地進行自我檢查，以避免出現走馬觀花式的閱讀，從而拓寬學生的知識面，使學生掌握更多的文化知識。除此之外，教師也可以定期地開展實踐活動，如教育者出題目，以小組為單位進行搶答，在有限的時間內正確率最高的小組獲勝，并派以智慧之星的稱號。

2.4鼓勵學生個性化閱讀，倡導自主探究。

語文新課標明確指出：要鼓勵學生個性化閱讀，提高學生的創造性閱讀能力，使學生在閱讀過程中找到適合的閱讀方法。教師應該尊重學生的個性發展，彰顯學生的主體性和自我意識，多給學生自由發揮的空間，實施多元化解讀，同時，還應該鼓勵學生自主探究、自主閱讀，并教授學生一些閱讀方法，以確保學生的閱讀能力得以提高，探究意識和社會責任感得以增強，進而使學生具備較高的語文素養。譬如：在教學《大自然的語言》時，教師可以讓學生自行閱讀課文，并讓學生把自己不懂的句子和字詞勾畫出來，最主要的是這篇課文有很多專業術語，教師可以要求學生自行解讀課后題，調動學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性，提高閱讀教學效率。

綜上所述，提升初中語文閱讀教學的有效性，并不是一蹴而就的，需要教師長期改革與發展教學方法，更新教學內容，尊重學生的主體性，了解學生的學習情況，幫助學生制訂出合適有效的學習計劃，同時還應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況創設合理的教學情境，從而激發學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性，進而提高學生的閱讀能力，保證教學質量。

參考文獻：

[1]張東紅.初中語文閱讀教學教師有效提問設計研究[D].河北師范大學，2012.

[2]梅秋香.接受美學視野下的初中語文閱讀有效教學研究[D].四川師范大學，2013.

[3]孫美英.高中語文閱讀課堂教學優化策略研究[D].河北師范大學，2014.